初中語文閱讀教學策略探討

孫 晶

（上海市第二初級中學，上海）

初中階段，語文可謂是重要科目之一，閱讀教學關乎學生整體成績的提升。然而閱讀理解在初中語文考查內容中，考查結果并不樂觀。隨著新課改的深化實施，加強初中語文閱讀教學已然成為當前初中語文教師的重要任務。鑒于此，本文對“初中語文閱讀教學策略”進行更深層次的分析具有極為重要的現實意義。

一、實施初中語文閱讀教學策略的必要性分析

初中學生語文綜合素養的培養，關鍵在于語文閱讀教學策略是否運用得當，與此同時語文閱讀教學策略的應用直接關乎課堂閱讀教學效率。當前在初中語文閱讀教學過程中，實施有效的閱讀教學策略具有必要性。總結起來，主要體現在以下幾個方面：（1）提高初中學生語文學習興趣是學生發展的需要，一直以來，初中語文閱讀教學主要是以教師為主體，學生被動接受知識，并沒有進行良好的技能培養，造成學生嚴重缺乏學習興趣。這就需要教師采取有效措施提升學生的學習興趣，從而有效提升閱讀教學效果。（2）培養學生閱讀能力的必然要求，閱讀理解是初中語文重點考查內容，學生閱讀理解能力的強弱，直接關系到閱讀教學效果。然而傳統教學方式過于注重知識的傳授，忽視了學生閱讀理解能力的培養，為此傳統課堂閱讀教學效率往往十分低下。為此，有必要采取科學的語文閱讀教學策略。（3）提升自身競爭力的重要途徑，當前的社會競爭十分激烈，就需要學生在學習過程中形成團隊意識與合作能力。

二、初中語文閱讀教學具體策略分析

1.發揮學生的主體地位，培養學生的自主閱讀習慣

新課改中所體現的教學觀念便是教師為主導、學生為主體［1］。有效的閱讀教學策略便是充分發揮學生的主體地位作用，以此培養學生的自主閱讀習慣，具體為以學生已有知識經驗為基礎，采取有效的教學方式。

教師主要是借助多媒體或者是利用課堂游戲，營造不一般的閱讀氛圍，促使學生能夠自主參與到閱讀學習中。為此，在閱讀教學過程中，教師有必要充分發揮自身的主導作用，在課堂上給予學生足夠的時間，并且需要營造良好的自主學習氛圍，從而有助于培養學生良好的閱讀習慣。值得注意的是，在學生自主學習過程中，教師需要給予高度的關注，并且是全過程的關注。究其原因在于學生在自主學習過程中將會遇到一些難以解決的問題，自然需要教師及時引導，才能有效提升學習效果，這樣一來，便于學生閱讀信心的提升，從而有助于學習效果的提升。例如教師在講解《送友人》時，教師給予學生課堂時間進行自主學習，學生在理解“孤蓬”一詞時，難以理解到更深層次的東西，這樣一來不利于學生理解整篇文章，自然影響到了教學效果的提升。此刻教師需要加以及時的指導，便于學生理解。在整個過程中，完全是以學生為主體，有效培養了學生的自主學習習慣，還提升了閱讀教學效率。

2.小組合作，開展探究性教學

在傳統教育的影響下，閱讀教學更加注重學生的認知水平的提升，與當前提倡的素質教育發展要求相違背，不利于學生閱讀能力的提升［2］。為此，教師有必要開展小組合作學習活動，通過小組探究方式，有效激發學生的學習興趣，切實提升學生的閱讀學習能力［3］。在此過程中，還有助于學生團隊意識的增強。例如，教師在講解《“諾曼底”號遇難記》一文時，將全班學生分成若干組，并布置相應的任務，例如課文主要講了什么內容？文中的主人公擁有什么品質？學生便可以帶著問題進行小組交流，不僅僅有助于學生掌握知識點，還有助于培養學生的交流能力、團隊意識等，從而有助于提升閱讀教學效率。值得注意的是，教師在分組過程中，需要遵守一定的原則，避免小組無法進行有效的討論。只有合理的分組，才能充分發揮小組合作學習的效果。

3.實施個性化閱讀教學

初中學生具有明顯的個性化差異，具體表現為學生的學習能力不一、基礎不一等。為此，教師在開展閱讀教學活動時，有必要注重學生個性化、差異性。教師關注學生的個體差異，實施個性化的閱讀教學策略，促使每一個學生得到不同程度的發展，需要充分尊重學生的個性特點，以此促進閱讀教學效率與學生閱讀理解能力的提升。

綜上所述，閱讀教學作為初中語文教學中的重要組成部分，教學行為與手段直接關系到語文教學效果。為此，初中語文教師有必要結合教學實際情況，積極探究初中語文閱讀教學策略，以此有效提升閱讀教學效率，有效提升學生的閱讀理解能力。