小組合作學習在初中語文教學中的研究

王一大

（通化縣興林鎮中心學校，吉林 通化）

隨著國家對初中教育不斷地深入改革，初中語文教學在結合課本教學的同時應與其他課外活動結合起來，以此來培養初中生的自主學習能力以及學習語文的興趣，教師作為傳播知識的先鋒者，需要不斷創新教學方式，緊跟教育改革的步伐。小組合作學習作為新興的一種教學方式，由于在學生中的試驗情況較好，深受廣大教師的喜歡。

一、小組合作學習在初中語文教學中存在的意義及問題

小組合作學習是通過在課堂上老師將班級里的學生劃分為若干個小組，然后對本節課所學知識進行深入探討的一種新興教學模式。教師從小組中選取一名組長作為小組的引導人，并且對小組所討論的結果進行匯報。小組合作學習不僅能調動學生學習語文的積極性，而且還能加深對所學知識的印象。雖然小組合作學習能提高學習效率，但是也存在著一些不足，比如很多小組對于老師的要求趨于形式化、開展小組合作學習的時間不足以及老師不能正確引導等。

1.小組合作學習趨于形式化

每一種教學模式都有它的不足，然而小組合作學習教學模式也是如此，通過研究表明，很多地方開展小組合作學習趨于形式化，主要表現為有的老師意識不到位，認為開展這種教學模式浪費正常的教學時間，以及有的學生認為這種課堂活動就是“玩”，導致很多學生應付這種課堂活動。這樣一來，小組合作學習就失去了它本來的價值，導致這種教學模式開展的情況不盡如人意。

2.開展小組合作學習的時間不足

由于開展小組合作學習的教學模式沒有廣泛傳播開來，作為課堂上輔助教學的一種新興模式。有些教師不能引以為重，通常教師都是把上課時間作為正常的教學時間，認為沒有時間開展這種課堂活動。老師將課堂的時間占滿也就導致了開展小組合作學習的時間不足，所以，教師作為開展合作學習小組的組織者應當安排合理的教學時間，讓學生有充足的時間進行課堂學習的思考與交流。

3.教師未能積極地去引導

小組合作學習的開展情況與老師有很大關系，作為開展課堂活動的主角需要正確引導學生參與到活動中來，通過調查數據表明，在初中語文教學的課堂上，有些老師在開展活動時存在著課堂紀律差的現象，很多學生看似在討論學習，實則在交頭接耳與其他學生聊天。這種現象的存在非常普遍，主要原因就是老師沒有積極地引導和管理課堂秩序。

二、小組合作學習在初中語文教學中的策略

初中語文作為一門語言類的文學，最重要的就是相互交流與探討。小組合作學習模式不僅能讓學生在交流中發現自己的不足進而取長補短，而且還能提高學生的思維能力。小組合作學習模式打破了以往課堂上教學的單調，更重要的是提升了初中語文教學的教學質量。為了更好地推動小組合作教學模式的發展，可以從提高小組合作效率、教師合理安排教學時間、嚴格把控好課堂紀律等方面來入手。所以，在開展小組合作學習中應注意如下幾個要點：

1.合理分配小組成員

合理分配小組成員是提高小組合作效率的首要保證，老師可以根據每個學生的不同特點進行“最優分配”，可從學習成績的優異、性格、性別等方面進行考慮，盡可能保證每個小組分配的整體水平相當。比如，每個小組分配一名語文成績較好的一名學生作為該組的組長，并且每組再保證分配一名溝通能力強和學習積極的學生，進而帶動整組的學習興趣。這種優勢互補的分配法，在保證公平的前提下，更加提高了學生的合作意識。

2.設立小組目標，增進小組合作學習動力

每個小組設立學習目標，讓每個組的組長擔起責任來，不僅能提高學習動力，更能促進學生之間的團結。讓學生在討論交流中不斷地激勵自己，從而提高自己的語文成績。教師可以對學生討論的結果進行大比拼，看一看哪個小組討論的結果更好，對于優勝的小組可以適當獎勵。這樣一來，不僅能增進學生的學習動力，而且還能讓學生對于語文的學習興趣越來越高。

3.維護好課堂秩序

由于小組合作學習是多人相互討論交流來進行開展的，難免會有一些學生借此“機會”遵守紀律。畢竟活動的開展是在課堂進行的，所以在課堂教學中，老師要向學生講清楚紀律條例。老師可以分配好討論時間，對于討論的結果進行隨堂提問，這樣一來，學生就會有緊張感，秩序方面的問題也會隨著減少。

在初中語文教學中，小組合作學習作為一種新的教學模式，老師應注意分配好教學時間，根據實際的教學情況來充分利用小組合作學習帶來的好處，同時還要注意小組合作學習所存在的問題。這樣才能發揮出小組合作學習教學模式在初中語文教學中所帶來的最大價值。