淺議家國情懷在高中歷史課堂中的滲透

鐘文霞

（福建省晉江市南僑中學，福建 晉江）

家國情懷是我們中華民族幾千年來的歷史和文化的精髓，歷史學科在對學生進行家國情懷教育的培養中，有著全面廣泛和獨特的優勢，因此，作為新時代的歷史學科教師，理應深入貫徹落實十九大精神，不忘“立德樹人”的教育初心，完成好“培養什么人，怎樣培養人”這個時代賦予歷史教師的新課題，肩負起培養學生家國情懷的偉大重任。筆者結合《鴉片戰爭》一課，對家國情懷在高中歷史課堂中滲透的方法進行了探索。

一、家國情懷教育的內涵

家國情懷是我國傳統文化的主要內容之一，其來源于古代“家國同構”的理念。隨著社會歷史的發展，其內涵也在不斷變化，古代的家國情懷包含深厚的封建思想。在新的形勢下家國情懷有著新的內涵，它是愛國主義精神的重要體現，是實現中華民族偉大復興中國夢的力量源泉，是培養學生優良思想品德的重要內容，是家庭和諧穩定的基礎。在高中歷史教學中進行家國情懷教育，就是要對學生進行國家富強、民族振興、家庭幸福教育，讓學生能夠更好地理解國與家的關系，培養學生強烈的愛國情感，使學生認識到國強家榮、國敗家衰的道理，從而增強學生對國家和家庭的強烈責任意識。高中歷史新課標也特別強調，在教學中要注重培養學生的家國情懷。

二、家國情懷在高中歷史課堂中滲透的具體措施

1.重視提煉家國情懷教育素材

家國情懷作為新時代立德樹人教育的重要內容，同時也是歷史學科的核心素養之一，要在歷史課的教學中對學生進行家國情懷教育，需要教師重視提煉教材中的家國情懷教育素材，有了充足的素材才能為家國情懷教育奠定基礎。對于高中歷史來說，要提煉家國情懷教育素材，可重點從以下三個方面入手：一是從歷史學科價值中提煉，要培養學生的家國情懷，需要從歷史學科的價值中尋找和提煉家國情懷教育素材；二是從歷史課程性質中提煉，歷史課程具有思想性和人文性兩大性質，它是培養學生家國情懷素養的核心因素，也是教師提煉家國情懷教育素材的重點，只有依據課程性質，運用唯物史觀來解釋歷史發展規律，用優秀的歷史文化來陶冶學生情操，才能使學生正確客觀地認同歷史、認同國家；三是從歷史教學教學中提煉，高中歷史新課標對歷史教學的內容、要求做出了明確的規定，教師要善于從歷史教學的內容中提煉家國情懷教育素材。例如，在學習《鴉片戰爭》一課時，第一次鴉片戰爭后，清朝明明已經在戰爭中一敗涂地，并且對英國割地賠款，隨后又被尾隨而至的法國和美國，分別拿到了類似的利益。甚至連名義上做了清朝藩屬幾百年的葡萄牙人，都在澳門鬧事。面對這樣尷尬而不利的局面，為什么清朝沒有立即開展改革，而偏偏要等到第二次鴉片戰爭與太平天國運動后，才慢慢起步呢？通過老師提出問題，給學生獨立思考問題的空間，之后再把正確的答案教給學生，分析的內容比教的內容還要多，不僅完成了教學任務，還培養了學生對歷史事件的分析能力。這樣，通過對歷史素材的提煉，將濃濃的家國情懷融入其中，不僅提升了學生分析問題的能力，更能豐富學生的情感。

2.引導學生樹立正確的歷史觀

家國情懷教育要以正確的歷史觀為指引。在實際教學中，不僅要贊美我國古代燦爛的文化，讓學生充滿民族自豪感，還要在近代史的講述中，讓學生明白“落后就要挨打”的道理，讓學生在樹立起民族自尊心和自信心的同時要充滿為祖國發展添磚加瓦的豪情。

從鴉片戰爭的整個過程來看，清朝都是非常被動的。英軍雖然人少，但還是依靠技術優勢與海上機動優勢，在沿海的各個局部形成了以多打少局面。反觀清軍，不是戰前準備不足，就是武器裝備落后，盡管人數眾多，但難以對英軍形成絕對的優勢。英軍巨大的技術、戰略和戰術優勢，讓清軍的總動員無法發揮作用。比如清軍的炮臺，很多都固定在沿海，不能調節射程，導致對英軍的攻擊總是處于劣勢。

通過對這些歷史知識的分析，讓學生明白：只有現代化的武器裝備才能有強大的國防，才能有人民安居樂業的凈土。

此外，還可以通過創新歷史課堂教學模式、適應時代要求拓展教育內容、提高教師在歷史教學中的家國情懷意識等方式來增加家國情懷在歷史課堂中的滲透。限于篇幅，這里不再一一贅述。

總而言之，在高中歷史教學中加強對學生的家國情懷教育，讓學生深入了解民族歷史發展的過程，可以激發學生的愛國情懷和民族自豪感。因此，需要高中歷史教師對教學模式進行創新，采用有效的教學手段，重視對學生的家國情懷教育，培養學生的民族意識和愛國主義精神。