基于創(chuàng)新項目實踐教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)

吳正管

（浙江省平陽中學(xué)，浙江 溫州）

一、基于創(chuàng)新項目實踐教學(xué)提升學(xué)生技術(shù)核心素養(yǎng)的實踐價值

每一種學(xué)科的產(chǎn)生，最終都是為了在實踐中得到應(yīng)用并創(chuàng)造價值。通用技術(shù)項目教學(xué)只有基于創(chuàng)新項目的實踐而開展才能展現(xiàn)其自身的學(xué)科價值，因為在這個教學(xué)過程中，學(xué)生通過對專業(yè)技術(shù)理論及技能的學(xué)習(xí)，拓寬了理論視野，并在參與項目實踐中懂得靈活運用相關(guān)理論，在提升自身能力及專業(yè)素質(zhì)的同時，創(chuàng)建出新的研究成果。這也是創(chuàng)新項目實踐教學(xué)的目標之所在。相比于以往的通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)，過多關(guān)注學(xué)生的理論知識和技術(shù)學(xué)習(xí)，沒有意識到學(xué)生個性培養(yǎng)及發(fā)展的重要性，反映在教學(xué)上只是單一地教授通用理論知識及技能學(xué)習(xí)，只是一旦需要動手解決問題，往往不知如何下手。這樣脫離了實際需要的學(xué)習(xí)無疑搭建“空中樓閣”，如此開展通用技術(shù)課無助于學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

二、基于創(chuàng)新項目實踐教學(xué)視角培養(yǎng)高中生的通用技術(shù)核心素養(yǎng)的策略

1.認識技術(shù)的價值，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)意識

每一種學(xué)科學(xué)生積極性的調(diào)動首先是從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)開始的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)，學(xué)生具有學(xué)習(xí)的動力，那么學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實踐中就會以充沛的精力和靈活的思維投入到學(xué)習(xí)實踐中去。在對技術(shù)的價值的認識實踐中，具體認識技術(shù)給我們的生活帶來了什么。首先通過我們的照明工具的發(fā)展來感受技術(shù)的發(fā)展。黑夜是漫長的，也是最危險的時刻，尤其是對于當時的人來說，黑夜里野獸出沒，人的視力受限，不能看到遠處的事物，這時候，對于照明技術(shù)的需要就非常明顯了。從鉆木取火、火把取火，到動物油、植物油、煤油燈、蠟燭以至到電燈、到五彩斑斕的燈的世界的演變，技術(shù)的革新改變了人們的生活方式和勞作方式，促進了社會的進步，如果沒有技術(shù)的革新，我們將永遠停留在暗無天日的過去。在具體的實踐感受中，學(xué)生可以通過對生活的其他各個方面進行思考和感悟，如我們的衣食住行，從過去到現(xiàn)在具體經(jīng)歷了哪些變化，技術(shù)的改進給我們的生活帶來了什么，從而有效地增進學(xué)生對技術(shù)革新的科學(xué)認識，從思想上培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)意識。

2.在設(shè)計實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和圖樣表達能力

圖樣表達是學(xué)生通過運用圖形樣式表現(xiàn)其對觀念中或者客觀存在技術(shù)對象的描述。識讀一般的機械加工圖等常見的圖樣是基礎(chǔ)；學(xué)生在對常見圖樣認識的基礎(chǔ)上，能夠分析技術(shù)對象的圖樣特征，能夠用手工或者用軟件繪制簡易的草圖、框圖以及三視圖等是其認識的發(fā)展階段；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠通過圖樣表達自己意念中的形象的能力即學(xué)生圖樣表達能力的高級階段。在對通用技術(shù)課程有了一定的認識和實踐的基礎(chǔ)上，我們?yōu)榱舜龠M學(xué)生的技術(shù)意識，發(fā)展學(xué)生的技術(shù)通用能力，讓學(xué)生通過具體的設(shè)計實踐來展現(xiàn)自己的技術(shù)意識和思維能力。

創(chuàng)新能力是學(xué)生在具體的設(shè)計實踐中，通過將自己的需要與現(xiàn)實相結(jié)合，在發(fā)揮創(chuàng)造性的想象的基礎(chǔ)上形成的，學(xué)生在具體的設(shè)計實踐中，首先是建立在需要的基礎(chǔ)上，接著通過對現(xiàn)實生活進行觀察和發(fā)現(xiàn)，在需要與現(xiàn)實結(jié)合的基礎(chǔ)上，形成了具體的發(fā)明創(chuàng)造的過程，當然，學(xué)生的思維創(chuàng)新是設(shè)計的中心，也是體現(xiàn)學(xué)生通用技術(shù)核心素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。通過具體的實踐，表現(xiàn)在學(xué)生有目的、有意識的設(shè)計實踐中。

學(xué)生的思維和圖樣意識的培養(yǎng)是建立在學(xué)生對現(xiàn)實生活的觀察和發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，是學(xué)生在大量的實踐過程中總結(jié)出來的。它改變了過去學(xué)生埋頭書本、只識理論、缺乏動手能力的局面，讓學(xué)生通過生動的動手實踐，具體地感受和認識將我們的需要轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的過程，并從中感受到思維發(fā)展的滿足和快樂。

3.在動手實踐中培養(yǎng)學(xué)生的物化能力

物化能力就是學(xué)生在具體的實踐操作中，將想象或者意念中的事物轉(zhuǎn)化為具體的、有形的、看得見、摸得著的事物的過程，學(xué)生在此過程中，要建立在對常見材料的屬性的認識和了解上，并且對常用的工具、基本設(shè)施的使用方法的有所熟練的基礎(chǔ)上。依照圖樣設(shè)計的框架，進行具體的操作實踐，從而完成獨立的模型或產(chǎn)品的制作過程。

學(xué)生有了設(shè)計的靈感和圖樣設(shè)計，那么在接下來的具體操作過程中就有了一定行動的基礎(chǔ)。但是，并不是有了靈感我們的作品就能夠真正地產(chǎn)生，還需要結(jié)合具體的技術(shù)、動手操作實踐等的依托才能夠真正將意念中的事物轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中的真實可感的物質(zhì)。

總之，在具體的動手實踐操作過程中，我們逐漸加深了對通用技術(shù)學(xué)科的認識，意識到技術(shù)意識、創(chuàng)新思維、圖樣表達、物化能力、創(chuàng)新設(shè)計等通用技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，對我們現(xiàn)代的生活和學(xué)習(xí)的重要性，逐步掌握了基本生活技能和本領(lǐng)，掌握了一定的動手實踐能力，在真正地遇到問題的時候，可以實現(xiàn)用我們的雙手去實踐，去創(chuàng)造，使我們的未來擁有更加廣闊的天地。