高中生物學科核心素養的教學培養策略

陳曉偉

（四川省金堂中學校，四川）

高中生物核心素養是指學生在高中接受教學的過程中，對學生進行高中生物教學來影響其進入社會時的個人未來發展及品格的培養，使其對個人發展性、全身性及全面性具有重要的影響。這就需要教師來給學生提供正確的教學指導，以知識為基礎，綜合培養并激發學生的潛在能力，使學生具有無限的創造力，而不只是紙上談兵，在工作中無法正確把學到的東西應用到實際當中來。

一、高中生物核心素養的要求

核心素養的培養強調了學生通過一系列正規指導來實現學生的未來發展的綜合能力，這是2014年教育部在課程改革里面出現的，具體的內容如下：學生要具有責任感、具有社會實踐能力、不斷創新思維，在此之上還有一定的知識沉淀，具有自主學習的能力，還有良好的生活習慣和健康的審美，上述核心素養的要求是為生物學科的教學提供了方向。

生物學是我們在初中時學過的，教師應根據學生的自身特點結合生物學的特點制定發展方向，使得生物學科應用于實際并不斷發展。所有的學科都與生活息息相關，在生活當中的應用范圍也更加廣泛。依據相關專家在實踐教學過程不斷創新，把發展觀、理性思維、科學教學、責任感四大方面總結生物學的素養，并專注于學生的生物學知識基礎，有助于學生基于生物素養的基礎之上加以切實學習，創新以往的舊教學，讓學生和教師全新體驗新式教學指導，與時俱進。

二、高中生生物學科培養的方法

1.建立學生心中生命觀念意識

生命是各種自然現象的共同生存，進行進化、出生、孕育、思考、討論等一類現象，生命在學生的觀念中是比較模糊抽象的。在現實生活中，有的學生經不起學習的壓力，形成輕生念想，所以生命觀在學生的教學中是不可或缺的。在高中生物學科的教學過程中通過各種生物的生命起源為出發點，研究動植物的各個器官的構成與功能；生物進化的過程，通過對從水生物到陸地生物、從簡單生物到復雜生物、從單細胞生物到多細胞生物的學習，讓學生充分認識到在社會中的適者生存不適者淘汰的概念，并且讓學生逐漸認識到在社會中生存的方式。教師也應在以往教學的基礎上進一步研究生動的教學方式，根據學生的學習進度來調整教學內容，進而讓學生能生動地體驗到生命觀念。

2.提升學生創新性思維能力

在現實教學當中，都是以課本上的知識為依據，經過教師的進一步解答和研究再分享給學生，依次循環，無創新性，使學生對學習失去了興趣，產生厭倦，進而使很多學生走向社會。但是在創新性教學過程中會激發學生的創新性思維能力，教師可以在基于事物事實和依據的情況下，應用科學的思維方式認識事物和接觸事物，培養成理性思維能力，這種能力包括類比分析、批判性思維、分析與綜合等。創新性思維是現代生活中極為需要的生物學科核心素養組成之一，這在解釋生命現象、對待社會發展中發揮了重要的作用，在現行的高中生物教材中，有很多生物的進化過程，都用通俗易懂的方式進行解釋，教師也用嚴謹的理性思維對教材中未提到的進行補充，教師也可以通過事物的方式清楚地向學生講解，培養學生的多種理性思維能力。在進行光合作用的探究過程中，可以對植物實驗進行對比分析，通過真實的事物進行研究，激發學生的興趣，鍛煉理性思維能力。

3.通過實驗教學培養學生的科學探究能力

在以往的教學環境中，沒有條件給學生提供教學實驗的材料及器械，只是書面上的研究、觀察、假設、設計與實施，并對結果經行分析，導致學習的東西與現實生活的事物不能很好的對應。在高中生物教學的過程中開展科學探究活動有利于轉變學生接受知識的思維，不是一貫地將教師教的知識記在心里，而是學生自主主動地獲取知識，有利于學生的創新精神和實踐能力的培養，對知識產生興趣，用科學的方法解釋生活中的現象。

4.提高學生的社會責任感

古語云：“天下興亡，匹夫有責。”在學校培養學生在問題上的處理能力和解決方式，作出理性的判斷，慢慢體驗基礎社會的生活經驗，而不是只在父母的翅膀下生活。學生社會責任意識的培養應該從生物認識這一角度出發，深入探究高中生物學中體現的社會責任感的內容。現在獨生子女相對于較多，獨生子女一般考慮到自己的方面很多，所以在現代社會上培養學生的責任感也是極為重要的。

高中生物核心素養是關注學生的未來在社會上的發展，而不是一時間的學習成績，在學校當中很難接觸到社會上的一些事情，所以要通過教師的創新性教學來使學生在生物核心培養的過程中進一步接觸事物的發展。高中教師應該對教學方式進行進一步的探究，增加學生的興趣，培養創新性思維能力，貼近生活的真實性教學方式，使學生學習與生活相結合。