如何提升高中生的地理核心素養

王文林

（甘肅省臨夏中學，甘肅 臨夏）

地理核心素養是在高中地理教學中需要關注的重點問題，也是在高中引導階段，不容忽視的學生的關鍵素養。但是，現階段的教學理念和方法，導致高中地理核心素養教學的現狀并不理想，如果這一問題得不到解決，會直接限制素質教育的發展，影響學生的核心素養。那么，在高中地理教學中，應該通過怎樣的方法提升學生的地理核心素養呢？筆者認為，有必要先理解地理核心素養的內涵，才能更好地開展核心素養教學工作。

一、地理核心素養概述

地理核心素養主要是指，在地理教學中學生學習地理知識初步形成的素養，并在此基礎上對基礎教育的課程進行有機結合，繼而提煉出學科中那些有助于學生終身發展和社會進步的必備的品質和能力，從而從教育的觀念和價值上為學生的學習提供基礎。如果從地理的角度來看，地理核心素養主要包含實踐能力、認知能力、綜合素養和人地觀念等多方面的內容。

二、培養學生地理核心素養的策略

1.結合實際情況，創新教學模式

在高中地理引導中，教師需要不斷學習先進的教學理念，應該通過不斷落實教學的六年，從學生的實際情況出發，優化教學設計的內容，不斷創新教學的模式。學生在學習和工作中，難免會遇到各種各樣的問題，這時候，教師應該盡量結合生活化的內容引導，讓學生在理解基礎知識的同時，提升他們的核心素養。

此外，教師還需要認識到，在分數為綱的基本理念下傳授知識，雖然可以提升學生的成績，但是學生機械化地學習內容，會導致學生在學習中的素養受到影響。在社會發展的新時期，教師需要轉變傳統的教學方法，融合小組教學、自主探究、微課引導等多種教學理念，注重學生知識實踐能力的引導，以推動學生核心素養的提升。

2.教學結合引導，鼓勵自主學習

在教學中，教學活動屬于一種動態化的教學模式，在教育、學習和引導的過程中，都離不開教和學兩個過程。但是，在教學中，大多數情況下教師只考慮到自身的講授而忽視了學生的發展和學習。這樣的模式會導致學生學習興趣非常淡薄，并且教學的效果也很難達到預期的效果。為轉變教學的現狀，教師需要擺正自己的位置，協調好教、學之間的關系，提高學生的問題意識，全面落實素質教育，從而實現有效引導，提升學生的核心素養。

學生自主學習的能力主要源于學生探究意識和學生能力的提升，教師在教學的階段，需要通過優化教學的過程，豐富教學的內涵，對教學的實際給予充分的肯定。當學生在學習中出現疑問的時候，教師要鼓勵學生，培養學生自主分析問題、探究問題并解決問題的能力。當學生享受到問題解決的結果之后，學生的自主學習能力和探究意識就會得到顯著的發展。久而久之，其綜合素養也會得到提升。

3.巧用微課滲透，提升學生素養

一般情況，在高中地理教學中，教師多使用PPT或者是多媒體講解內容。這種教學模式中，很容易出現部分學生吃不飽、部分學生吃不好的情況。而通過微課引導可以轉變教學的現狀。在地理教學中，教師可以將課堂教學的內容分成不同的部分、不同的層次引動學生學習。學生在教師提供的豐富的資源中，可以以視頻的方式學習自己課上沒有學好的知識，拓寬自己的知識面，從而豐富學生的內涵，為后續的教學提供依據。

地理教師在選擇和錄制微課的時候，一定要結合學生的實際分析，確定微課的具體內容。第一，教師要認識到，微課是課堂教學的一部分，而不是課堂的全部，在教學引導中，教師要講解必要的知識，并且還需要將核心要素放在教學設計、習題講解和測試等方面，以多樣化的方式呈現到學生面前。第二，在微課錄制的階段，教師可以通過手機或者是錄像機，到那時要注意視頻錄制的穩定性和正確性。第三，微課實現的途徑可以是在課上，也可以是課下，可以是互聯網點擊學習，也可以是多樣化的視頻模式。通過微課，建立交流平臺，為學生個性化培養提供基礎，也為學生地理核心素養的培養拓寬途徑。

總而言之，在高中地理教學中提升學生的核心素養，不僅是時代發展的要求，也是教育教學開展的關鍵。因此，在教學中，教師需要綜合實際情況，仔細分析教學中存在的問題，并在之后通過教學的引導，引進先進的教學理念，創新傳統的教學方式，以多元化的教學手段拓寬教學的領域，為學生地理核心素養的提升提供良好的基礎。