基于家校互動的小學班主任工作策略探討

山東省蒙陰縣桃墟鎮中心學校 任 慧

作為國家的未來希望所在，小學生的成長發展受到全社會的關注。小學班主任作為對小學生在學校內的學習、成長負有最大責任者，不僅僅要組織班級各項日常工作，督促學生們日常學習，還要時刻與家長們保持溝通聯系，以做到家校雙方能夠及時掌握學生的學習、生活現狀，幫助學生高效勤奮學習、健康快樂成長。但當前的家?；庸ぷ餍Ч荒芰钊藵M意，家長與教師溝通不暢、交流僅限于關注學生成績、部分家長對教育學生存在認識誤區等現象，嚴重阻礙了家校溝通工作的有效開展。

家?；庸ぷ?，其主體為班主任與學生家長，這就決定了家校互動工作的良好開展，必須做到班主任與學生家長兩方面的共同努力，以轉變思想、提高認識為基礎，通過利用各種方式與途徑，提高家校互動的質量。

一、轉變傳統教育觀念

應當明確的是，促進學生的健康全面發展是家?；拥奈ㄒ荒康摹W生的健康全面發展，不僅僅只包括學生的學習成績，更應該具有關注學生心理變化、思想情緒、身體健康與興趣愛好等應有之意。但在當前的家?；又校嘀魅闻c家長都容易出現過分關注學生成績，忽視學生在校、在家的其他方面表現的問題。因此，開展有效的家?；樱仨氉龅睫D變傳統教育觀念，以促進學生健康全面發展為目的，多關注學生在家庭與學校兩個環境下的全面表現，在學生出現情緒變化、言論異常等情況時，及時展開家校溝通，確保學生身心健康成長。教師可以通過開展家長交流會等活動，幫助家長提高教育技巧，轉變家長“學生的成績完全取決于學?！薄皩W生送進學校后，學校就要對學生負全責”等錯誤思想認知，使其認識到良好的家庭教育在學生成長中的重要作用。家長作為一個群體，他們的教育觀念、教育意識與教育技能往往層次不一，開展家長交流會等活動，教師可以通過與家長的交流，了解家長們的思想觀念，從而進行針對性的交流互動，幫助他們樹立科學的教育觀念與教育意識，根據家長在教育問題上的困惑，進行針對性的解答，幫助其提高教育技能，最終達到促進家?；?，共創良好教育環境的效果。

二、搭建網絡家?；悠脚_

信息技術時代，絕大多數事物都可以利用網絡做到效率與質量的提升。由于大部分家長工作繁忙，班主任的教學任務與班級工作也十分繁雜，開展實體的交流活動會受到時間等因素的制約，舉辦難度大，頻次也不會很高。針對這一特點，班主任可以利用微信、QQ等通信工具，搭建班級家長交流群，做到與學生家長的順暢溝通。教師可以將學生每日的表現通過交流群傳遞給家長，家長也能夠通過交流群及時將學生的情況與教師交流。應當注意，由于交流群有公共屬性，教師應盡量避免在群里指名道姓地批評學生，或是將學生成績不做任何處理的發到群里，這樣有可能傷害到學生與其家長的自尊心，進而引起家庭矛盾或家校矛盾。在班級群交流，教師應秉持“公開表揚鼓勵、私下指出問題”的原則，對學習進步、講文明、講禮貌等良好行為，可以在群里公開表揚；對成績不理想、出現反常表現等的學生，私下與其家長交流。同時可以將科學的教育經驗、教育理念與教育技能等，在群里向家長做宣傳，幫助其更好地培養學生。應注意的是，教師不應以教育引導者的姿態對待家長，不可以用教育的口吻對待學生家長，這樣容易使家長對教師產生不滿情緒，應該做到誠懇平等與家長交流，真誠指出問題，提出可行的解決辦法，促進家校關系的和諧發展。

三、結語

小學階段是學生一生中的基礎階段，小學班主任應樹立科學的教育理念，切實提高自身業務水平，以真誠求實的態度積極與學生家長溝通互動，一同幫助學生解決學習與成長中的煩惱與困惑，促進學生的健康全面發展。