信息技術在初中數學教學中的應用

吉林省公主嶺市第七中學校 袁 媛

一、在初中數學教學中應用信息技術的意義

初中數學的大部分知識都圍繞抽象的數學概念，例如三角函數值與角的關系，僅從概念和圖形上的理解，學生很難明白其中的關系，但是通過Flash動畫的形式來為學生呈現其中的相互關系后，學生能夠直觀地觀察到角與邊之間的位置關系。這種簡單的表現形式將抽象的概念以形象的動畫形式展現給學生，學生很容易理解，這不僅激發了學生學習的欲望，還有效地帶動了學生主動思考。再者，數學是一門與其他學科有著緊密聯系的學科，教師在教學的過程中需要拓展知識層面，讓學生了解更多的內容，而信息技術可以將數學與其他學科進行融合。

二、在初中數學教學中運用信息技術的策略分析

（一）合理運用信息技術打造生動有趣的數學教學情境，有效調動學生數學學習積極性

由于數學學科具有較強的抽象性和邏輯性，很多內容需要學生具體較強的邏輯性思維，通過主動思考和分析才能更好地學習和理解，如果只按照書本內容進行教學，枯燥死板的數學內容很容易使學生產生厭學情緒。為此，在數學教學中應及時引入和利用現代化的多媒體信息技術展開教學，通過信息技術打造生動活潑的數學課堂學習情境，將原本抽象枯燥的數學知識轉變成更易于學生接受的直觀具體的事物展現出來，這樣，不僅能夠幫助學生更好地理解數學知識，同時也能夠有效地調動學生數學學習的積極性和學習興趣，這對數學教學活動順利有效開展具有重要意義。

（二）為學生自主學習提供豐富資源，有助于學生自主學習能力的提升

數學教學的目標不只是讓學生學習和掌握數學知識這么簡單，更重要的是培養學生良好的邏輯思維能力和抽象思維，培養學生敢于提出疑問、敢于探索未知的意識以及解決問題的勇氣和自主學習的能力，這對于學生未來發展具有重大意義。陳舊的數學課堂教學模式無法給予學生這些，所以在信息時代全面到來的優質環境下，初中數學教學就應充分抓住和利用這一契機，緊密結合信息技術為學生自主學習能力的培養和提高創造良好平臺。信息技術自身具有可操作性和可設計性特點，可合理利用信息技術的多種功能和優勢，結合教學內容設計更加具有針對性的問題，真正實現分層教學，并運用信息技術設計趣味性游戲形式的評價方法，實現寓教于樂的數學教學，有效調動學生數學學習興趣。同時，學生在自主學習過程中無法時刻向教師提出問題，這時運用信息技術的信息共享和搜索等功能即可很好地解決問題，幫助學生順利開展自主學習，并且也可通過互聯網與網友和同學互相交流學習心得和經驗，并且也可利用新媒體與教師保持在線問答等，信息技術的運用為學生自主學習提供多元化的知識獲取途徑和交流方式，更加有助于學生自主學習能力的提高。

（三）利用信息技術拓展數學課堂容量，有效培養學生創新意識和能力

真正成功的教學就是在沒有教師指導的情況下學生也能夠很好地完成和解決問題，這就要求學生自身具備良好的學以致用能力及創新能力。以往的數學教學無法引導學生對問題展開總結和思考，獲得和明確知識的內在規律和聯系。如果將信息技術有機地結合并運用到數學教學中，則能夠使教師在教學中獲得更多時間和空間，利用信息技術進一步拓展和豐富數學課堂教學內容，提高數學課堂教學的深度及廣度，讓學生在數學課堂中獲得更加豐富全面的知識，從而為學生思考和解決具有一定難度的問題提供更加夯實的知識基礎。