小學(xué)語文拼音教學(xué)中微課教學(xué)的構(gòu)建

山東省鄒城市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李 平

對(duì)于小學(xué)語文拼音教學(xué)而言，微課教學(xué)的構(gòu)建十分重要，是提升小學(xué)語文拼音教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是小學(xué)生日后學(xué)好語文知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵，只有給予微課教學(xué)構(gòu)建高度的重視，才能確保小學(xué)語文拼音教學(xué)效率提升到新高度。本文主要闡述小學(xué)語文拼音教學(xué)中微課教學(xué)的構(gòu)建，具體如下。

一、微課教學(xué)的意義

第一，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文拼音教學(xué)中一直以教師為教學(xué)主體，學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟與個(gè)體需求未受到關(guān)注。在小學(xué)語文拼音教學(xué)中開展微課教學(xué)，合理利用小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)語文拼音知識(shí)的求知欲與學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使小學(xué)生以高漲的熱情投身到課堂教學(xué)活動(dòng)中，為提升小學(xué)語文拼音教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

第二，有助于擴(kuò)增教學(xué)內(nèi)容。語文教材是小學(xué)語文拼音教學(xué)的主要依據(jù)，小學(xué)語文教師在備課以及教學(xué)時(shí)皆需要與教材內(nèi)容相結(jié)合，但因小學(xué)生年齡較小，生活閱歷較淺，主要以直觀事物為主，對(duì)小學(xué)語文教材中的一些知識(shí)點(diǎn)不能有效掌握。因此融合微課教學(xué)勢(shì)在必行，微課能夠使語文教材中的知識(shí)點(diǎn)通過圖片或是音視頻的模式展現(xiàn)出來，這對(duì)提升小學(xué)語文拼音教學(xué)水平具有積極作用。

第三，有助于加強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)。微課能夠反復(fù)翻看，因此在小學(xué)語文拼音教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，能夠使學(xué)生在課下依據(jù)自身學(xué)習(xí)狀況展開鞏固學(xué)習(xí)，并針對(duì)課上所學(xué)內(nèi)容查閱有關(guān)資料，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)小學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性具有積極作用。

二、語文拼音教學(xué)中微課教學(xué)的具體應(yīng)用

（一）預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

小學(xué)生受年齡與心理的影響，自制力要比高年級(jí)的同學(xué)差很多，并且學(xué)習(xí)初期的學(xué)習(xí)能力也相對(duì)較差。許多教師在教授小學(xué)語文拼音這一知識(shí)點(diǎn)前，都讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，但小學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)方法了解還不全面，致使他們的預(yù)習(xí)毫無效率可言，此種預(yù)習(xí)形式如同虛設(shè)，通過微課教學(xué)能夠有效優(yōu)化這一問題。例如，在教授v、u、r時(shí)，有諸多學(xué)生發(fā)音都不準(zhǔn)，在歷經(jīng)多次失敗以后，小學(xué)生會(huì)因此失去繼續(xù)學(xué)習(xí)拼音的熱情與信心。對(duì)于此種狀況，小學(xué)語文教師可以錄制一個(gè)大約5min的教學(xué)視頻，在課余時(shí)間組織學(xué)生觀看。視頻內(nèi)為學(xué)生展示烏龜、魚、耳朵圖片，并標(biāo)示出對(duì)應(yīng)拼音，將這三個(gè)字母標(biāo)紅，如此學(xué)生便能通過觀看短視頻的方式來掌握這三個(gè)字母的發(fā)音。而且學(xué)生還能在家中同家長(zhǎng)一同學(xué)習(xí)v、u、r拼音知識(shí)。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)

小學(xué)語文教師一般都是依據(jù)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)規(guī)劃時(shí)常受阻，由于小學(xué)時(shí)期的語文拼音知識(shí)比較枯燥且零散，小學(xué)生又耐心不足、注意力無法長(zhǎng)時(shí)間集中，導(dǎo)致許多學(xué)生都不愿意學(xué)習(xí)拼音知識(shí)，甚至排斥學(xué)習(xí)拼音知識(shí)，導(dǎo)致小學(xué)語文拼音教學(xué)受影響?；诖?，小學(xué)語文教師便可以利用微課教學(xué)將枯燥且乏味的課堂變得形象起來。加強(qiáng)小學(xué)生關(guān)注度，保證以高漲的熱情去學(xué)習(xí)拼音知識(shí)。另外，應(yīng)用微課教學(xué)能夠有效節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力具有積極作用。例如，小學(xué)語文教師可以對(duì)學(xué)生所提的問題進(jìn)行整理，并制作成微視頻，通過在課堂上播放視頻的方式使學(xué)生有效掌握重難點(diǎn)拼音知識(shí)，還能保障學(xué)生時(shí)刻保持對(duì)拼音學(xué)習(xí)的興趣。

（三）課后鞏固環(huán)節(jié)

由于義務(wù)教育的普及，許多學(xué)校出現(xiàn)了大小班之分，導(dǎo)致教師在實(shí)際教學(xué)中無法兼顧所有同學(xué)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)拼音知識(shí)的難度加大。此時(shí)小學(xué)語文教師可運(yùn)用微課讓學(xué)生依據(jù)自身需求來學(xué)習(xí)漢語拼音。微課教學(xué)十分靈活，無論是哪種層次的學(xué)習(xí)皆能依據(jù)自身狀況選擇符合自己要求的部分，并能夠自行控制播放速度，讓學(xué)生高效地鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。不但滿足課程改革的新要求，還為每個(gè)學(xué)生搭建了屬于自己的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使每個(gè)學(xué)生都能充分掌握漢語拼音知識(shí)，取得良好的教學(xué)效果，為小學(xué)生日后學(xué)習(xí)更深層次的知識(shí)點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。

由于課程改革的深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前小學(xué)語文拼音教學(xué)要求，為了確保小學(xué)語文拼音教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)語文教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得微課教學(xué)得到廣泛認(rèn)可。在小學(xué)語文拼音教學(xué)中展開微課教學(xué)，不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，還能培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，微課教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的教學(xué)手段之一，對(duì)提高小學(xué)生拼音教學(xué)效率具有積極的作用。