互動式電子書包應用于初中語文課堂教學

山東省濟寧市任城區南張中學 張繼寬

互動式電子書包是一種利用信息化設備進行教學的個人便攜式學習終端，提供教學資源豐富、交互性較強、反饋及時的學習環境，是對現有教育模式和學習模式的信息化改革。隨著電子設備的普及，教學和學習信息化已經成為必然的發展趨勢。那么，互動式電子書包教學工具如何應用于初中語文課堂教學？本文對此進行了探索。

一、激發學生的閱讀興趣

互動式電子書包作為一種新型的學習終端，相比于傳統的紙質教材，更能吸引學生的閱讀興趣。由于學生一直接觸的都是紙質教材，缺乏足夠的新鮮感，長此以往學生的閱讀興趣降低。在使用互動式電子書包時，學生主要通過電子課本閱讀。教師可以將電子課本的資源發布到班級的QQ群中，學生在下載之后就可以充分地利用時間靈活地進行閱讀。由于學生使用電子書包閱讀時自主性強，時間彈性大，潛移默化之間學生就會養成閱讀的好習慣，充分感受到閱讀的樂趣。從而實現激發學生閱讀興趣和提高語文學習積極性的目的。

例如，在課文《最后一堂課》的教學過程中，教師會要求學生對課文內容進行預習。學生在上課前已經了解了課文的故事發展，那么在上課時教學內容就很難吸引學生的興趣，導致學生上課注意力不集中、學習效率低。使用電子書包，教師可以讓學生直接通過屏幕觀看電子課件，課件中配合相應的故事插畫、音效、音樂和視頻等，形式豐富。這些課件可以刺激學生的多個感官，不僅能讓學生對課文和教學內容印象深刻，還能吸引學生認真聽課，提高課堂效率。同時，在課后教師可以將本節課的電子課件上傳到班級的QQ群里，方便學生下載，能在課后通過在線閱讀對所學知識進行復習和鞏固。

二、運用電子書包進行情境教學

教師可以充分利用電子書包的多媒體進行情境教學，如音樂、圖畫、視頻具有直觀生動的優點，能將學生快速帶入情境中。閱讀、感悟、聯想一直都是語文教學的重點，在傳統教學模式中教師往往運用語言文字激發學生的情感共鳴。但是，電子書包運用多媒體技術比起文字更能調動學生的積極性和情感共鳴。

例如，在對朱自清的散文《春》進行教學時，教師就可以利用電子書包采用情境教學法，激發學生的聯想和感悟能力。教師可以充分利用音樂，音樂傳遞感情的作用十分有效，旋律、節奏、歌詞等不僅能帶給學生美的享受，還能將聽眾快速帶入音樂創造的情境中。因此，教師在課堂上先利用電子書包播放背景音樂，再朗讀課文。舒緩、寧靜的背景音樂，讓學生感受到作者對人生及人格的追求和對自由境界的向往。背景音樂結合教師有感情的朗讀，充分展現出朱自清筆下春的生氣蓬勃，加深學生對本文思想感情的理解和中心思想的把握。

在朗讀完之后，教師還可以讓學生通過電子書包觀看一些小視頻，看看春天的美景和活力。在學生在看完視頻之后，教師再引導學生回到課本內容上，對課文進行詳細的講解。因為學生已經進入了課文的情境之后，對于課文的思想感情理解也更加容易。如，這個時候學生就能理解“盼望著，盼望著，東風來了”中為什么要連用兩個盼望著，表達了人們對于春天的期盼程度之深。緊接著作者筆鋒一轉，連用了五個特寫鏡頭，具體地對春天的景象進行描繪，將春天的生氣蓬勃、春意盎然描繪得生動形象。這個時候教師可以通過電子書包展示一些圖片，將抽象的文字具體化，充分帶入課文的情境之中。

三、結語

互動式電子書包作為一種新型的教學工具，具有交互性強、教學資源豐富等優點，能有效推進初中語文的課堂改革。本文對互動式電子書包的兩大應用進行了探析，激發學生的閱讀興趣和通過電子書包進行情景教學。合理應用電子書包能有效提升學生的語文閱讀能力和提高語文成績。