初中計算機課堂教學中的體驗式教學分析

山東省壽光市洛城一中 張 凡

體驗式教學是一種以學生為中心的教學方式，在教學過程中合理應用這種教學方法能夠有效提高學生的自主學習能力，提高學生的實際操作能力，進而從根本上保證初中計算機課堂教學的教學質量和教學效率，讓學生真正擁有較強的計算機知識和技能。

一、借助多媒體技術創設具體的體驗情境

在體驗式教學法中最為重要的就是情境的創設工作，體驗情境是體驗式教學的基礎內容，只有保證體驗情境的真實，才能夠達到吸引學生的根本目的。比如，在初中計算機課堂教學中網頁制作教學的難點較大，很多學生無法理解，教學效果相對較差，而采用體驗式教學法就能夠有效改變這一情況，首先教師在正式開始課程之前，讓學生瀏覽自己感興趣的網頁，教師利用多媒體技術展示出幾組不同學生挑選出來的網頁，讓學生圍繞著這些網頁展開分析，深入了解網頁的結構。在此基礎上，讓學生帶著一定的問題，去開始網頁制作活動，讓那個學生學習制作自己喜歡的網頁，針對制作過程中出現的問題和難點，教師再展開具體的教學。在這個過程中，教師可以利用多媒體技術簡化教學內容，調動學生的學習興趣，以此提升教學教育的具體效果。

二、加強計算機實際操作訓練，提高應用能力

新時期，社會對人才提出了全新的要求，學生的實際操作能力必須要得到全面的提高，而傳統的教學觀念對理論教學過于重視，學生實際上機操作的時間較少，因此教師要全面改變教學理念，充分認識到教學實踐的重要性，增加操作訓練的時間。比如，教師要合理地制定具體的教學計劃，科學劃分理論教學時間和實際操作教學時間，以此保證學生能夠將理論和實際進行充分的結合。以某校教師為例，該校教師為了全面培養學生實際操作能力，引進了相應的APP和軟件，加強計算機學習能力，從根本上提高學生的學習能力，保證學生在學校得到全面的鍛煉[1]。

三、利用現代信息技術強化師生間交流互動

在初中階段的教學工作中，文化課程是學生學習過程中的主體，計算機課堂的課時較少，課堂內的教學活動結束后，學生能夠在課下的練習時間少，因此很多時候，課堂之間存在較長的斷點，知識無法得到真正有效的鞏固。比如，某校教師在教學活動結束后，利用微博、微信、QQ等現代信息技術，和學生進行互動，給學生布置相應的作業，并且讓學生利用上述方式上交作業，教師可以及時地展開評價和檢測工作，讓學生在課后鞏固、練習相應的知識和內容。此外，還可以利用這種方式，將學生的優秀作品上傳到校園網站上，提供給其他學生的學習和借鑒，以此提高學生的自主學習能力，實現個性化教學。

四、科學合理進行學生分組提高教學質量

除了上述三種應用以外，體驗式教學在初中計算機教學中的應用還有一種方法，在體驗式教學還可以和分組式教學相結合，在體驗式教學中，需要教師充分了解學生的真實需求和基礎能力，以此來展開教學過程。比如，某校教師在教學過程中，根據學生的學習情況和學習能力展開分組，合理安排學生分組，以此讓同組學生可以相互帶動，互相促進，共同進步，在學生分組結束后，讓小組學生共同完成計算機學習任務。在這個過程中教師要以引導者的身份，加強對學生的引導，幫助學生及時地解決問題，以此來調動學生的體驗式教學，讓學生在教學過程中，不僅提高了計算機操作能力，還鍛煉了合作交流和傾聽的能力，以此全面提升計算機課堂教學質量。

五、結語

綜上所述，在初中計算機課堂教學的過程中，教師應該采用體驗式教學法，轉變傳統的教學觀念，讓學生成為課堂的主體，全面提高學生的自主性和主觀能動性，讓學生能夠積極地參與到課堂中去，在學習掌握計算機知識的同時，提升自身的綜合素質和實際操作能力。