高中信息技術教學方法的應用探討

四川省瀘定中學 郭健波

高中階段是學生世界觀、人生觀、價值觀確立的重要時期，也是學生學習知識和技能的重要發展時期。在課堂中合理地使用教學方法，在教學中往往能收到事半功倍的效果。本文針對目前高中信息教學中存在的問題進行分析，并在相關教學方法上提出改進建議，希望能對實際教學的改善有所幫助。

一、信息技術教育與高中課程體系

（一）什么是信息技術教育

所謂信息技術教育是指通過現代化的信息工具和社會化的實踐活動培養學生收集信息、處理信息、發布信息的能力，提高學生的動手操作能力、想象能力和創新能力，提高學生適應未來社會競爭和發展的能力。在當前社會發展階段，高中教育階段的信息技術教育主要是教育學生利用計算機網絡技術能夠獲得和掌握的知識和技能，屬于德智體美勞中“勞”的一部分，即勞動技術教育。

（二）信息技術教育在高中課程體系中的地位與影響

目前我國的高中教育課程主要包括語文、數學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理等主要科目以及體育、美術、音樂和信息技術等輔修課程。然而，普通高考只考主要科目，藝術特長類高考招生院校也是以體育、美術、音樂以及舞蹈類為主，使得信息技術在高中課程體系中處于非常尷尬的地位。

但是，學好信息技術課程對高中生來說，不僅是時代發展的要求，也是他們自身實現更高更好發展的要求。首先，學好信息技術課程能夠為學習其他課程打好技術基礎，現在很多學校都已經使用了多媒體教學，這也是信息技術在教學過程中的實用表現之一；其次，學好信息技術課程能夠幫助學生更加快速地查詢并解決學生在課程學習過程中遇到的困難，獲得更多學習資源和機會；最后，當今是知識和信息大爆炸的時代，掌握足夠的信息技術是一個人在當今社會中生存和發展的必要條件，幾乎每個高校都設有計算機院系及課程，高中生學好信息技術課程有利于今后更好地學習和生活。

二、高中信息技術教學中存在的問題

我國高中信息技術課程教學中普遍存在以下問題：

第一，在我國目前的高考體制中，無論是普通招生還是特長類招生，信息技術都沒有被包括在內，而且，提起信息技術，很多人會將它與職業學校和專科院校聯系起來，帶有對相關院校和專業的保守觀點。

第二，由于課程本身的復雜性和枯燥，而且課程本身的實踐性要求很難在課堂教學中一一呈現，使得很多學生對信息技術課程缺乏興趣和學習的動力，信息技術教學處于不溫不火的狀態，無法取得有效成果。

第三，由于教師教學方法的問題，使得課堂教學效果不明顯。有效合理的教學方法是取得良好教學效果的關鍵，并沒有適合所有教學課程的“萬金油”式的教學方法，因此，教師在進行信息技術課程的教學時，應當根據信息技術課程本身的特點選擇合適的教學方法。

第四，在教學過程中忽視了學生的興趣和想法。很多教師在教學過程中為了完成課程標準規定的教學任務或受其他方法或觀點的影響，很容易忽略學生的觀點和想法。然而，作為教學的對象和學習的主體，學生的觀點和想法對整個教學體系來說至關重要，教師在教學過程中應將學生作為教學的首要考慮因素。

三、針對高中信息技術教學中存在問題的幾點建議

第一，學校及其他教育機構應加大對信息技術課程的重視程度。信息技術課程當前的尷尬處境很大程度上是由于重視程度不夠而造成的，要改善這種情況，應當先從提高其課程體系地位著手，比如提高分值或將其納入高考范圍之內，通過提高信息技術課程在高中課程體系中的地位，引起大家對信息技術課程的重視。

第二，教師在教學方法的選擇上要根據課程實際情況和學生的實際情況靈活變換。比如，在比較簡單的課程內容上可以一帶而過，留給學生更多的練習時間，對于比較復雜的課程，可以采用通俗易懂的比喻等方式，化繁為簡，增加課程講解的趣味性，降低學生學習理解的難度，吸引學生注意力，提高學生的學習興趣。

第三，在進行練習時，可以采用競賽制、合作制或情境化的方式，這些方法一方面可以激發和提高學生學習和參與的熱情，更快更好地完成課程教學和學習任務，另一方面能夠優化教學模式，改善教學結構，提高教學效率。

第四，教師在教學前和教學過程中甚至教學完成后都要注意與學生進行交流與溝通。在教學進行前與學生溝通，了解他們的已有知識和能力掌握情況以便于確定教學階段的重點內容，在教學過程中與學生進行交流有助于隨時了解學生的學習效果，在教學完成后與學生進行交流，可以了解學生的學習盲點，及時查漏補缺，總結教學經驗。

第五，樹立“生本”觀念。教師在教學過程中要樹立以學生為主的教學觀念，學生是學習的主體，沒有學生，教師的教學就沒有意義。因此，教師在教學過程中要明確自己的引導地位和作用，引導學生學會學習，學會思考和解決問題，培養學生的學習興趣和創新能力，而不是灌輸式、注入式教育，造就一臺臺學習機器。