淺談如何有效提高高中生的語文閱讀效率

鄭麗娜

（福建省漳州市龍海程溪中學）

在高中新課程標準中特別強調語文閱讀對學生學習的重要性，開展語文閱讀教學也是進行教學的內容之一。因此，在高中語文課堂教學中，教師要直接和間接地培養學生的語文閱讀能力，要注重培養學生的語言表達能力和文字使用能力。良好的語文閱讀習慣可以凈化學生的心靈，開闊學生的文化視野，提高學生的文化素養。

在此，結合我從事多年高中語文教學實踐和理論研究，淺談如何提高高中語文閱讀教學的效率，主要包括如下幾點。

一、明確和落實教學目標

在高中語文教學中，教師要依據學生的心理和學習情況來選擇教學方式，要引導和尊重學生的學習習慣，課堂教學方法要注重導向性和激勵性，培養學生自主閱讀的能力是關鍵，要減少不必要的課堂作業，多留時間給學生進行閱讀。

與此同時，確定的教學目標不但要有近期的教學目標，還要有遠期的教學目標。近期的教學目標最好是一周或一個月為適宜，主要是關注與近期教學有關的閱讀材料，來輔助學生學習語文知識，強化和鞏固已學內容，做到充分地理解和掌握知識。而遠期的教學目標一般一個學期為適宜，遠期的目標主要是要和教學的大綱內容相聯系，讓學生從整體上了解需要閱讀的書籍類別，進而有計劃地進行語文知識的學習，把握要閱讀的進度，便于學習。

二、創設語文閱讀情境，激發學生閱讀的興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”也就是說興趣對于學習知識是非常重要的。因此，要培養學生的閱讀習慣，就要讓學生在閱讀中感到快樂，達到某種認知感，讓閱讀變得輕松愉悅，在閱讀中感受知識的魅力，提高學生自主閱讀的能力。

在高中語文閱讀教學中，教師有意識、有目的、有針對性地創設一些閱讀的情境對提升學生閱讀技能是非常必要的，再輔以現代技術教學，這樣就會提高學生閱讀的興趣，使學生理解和掌握語文教學的內容，提高學生文化閱讀的能力和語言表達的能力，豐富學生的想象力，為以后的語文學習儲蓄“能量”。同時，閱讀情境的創設要走進學生生活，避免脫離實際的情境創設，調動學生的積極性，讓學生在情境中產生心理與情感的共鳴，加強學生閱讀情感的投入，提高學生的閱讀水平。

三、強化閱讀訓練，提升閱讀能力

古語有云：“讀書百遍其義自見。”這句話體現出我國古代對閱讀能力是非常重視的。但在高中實際的教學中，對語文閱讀的重視程度非常低，以致語文閱讀教學處于可有可無的狀態，學生的閱讀量就少得可憐。所以，在現代高中語文教學中，教師要樹立新的教學方式和理念，增加學生的語文閱讀量，培養學生良好的語文閱讀習慣，鍛煉學生精讀、速讀的能力。與此同時，教師要積極引導和鼓勵學生多閱讀一些有益的課外書籍，擴展文化視野，領悟閱讀中文化的精髓，體會文化帶來的“生命力”，品出閱讀中韻味，讀出個人感情色彩。

四、培養學生良好閱讀習慣

一旦養成良好的閱讀習慣，對于提升學生的學習能力是非常有利的。因此，在高中階段語文教學中，教師要重點培養學生養成良好的閱讀習慣，優化課堂教學方式、方法，減輕學生的學業負擔，鍛煉學生閱讀的能力。最為主要的是營造出大家積極閱讀的氛圍，帶動每一名學生都參與到閱讀中，最終為學習語文知識奠定基礎，豐富文化底蘊。

1.在高中語文教學中，教師要身體力行，樹立新的教學方式，加強學生閱讀訓練，帶動學生進行語文方面的閱讀，積極營造良好的閱讀氛圍，加入學生閱讀競爭機制，活躍學生閱讀的氣氛，調動學生的積極性，從中鼓勵和引導學生形成良好的閱讀習慣。

2.在此階段，教師要培養學生在閱讀中思考問題，做到在閱讀中思考，在思考中閱讀，加強閱讀的效率，提高學生對閱讀文章的質疑能力，讓閱讀變得有價值，讓學生抒發個人的感情、提升人格的底蘊。同時，教師要有效地引導學生改掉“不動墨不讀書”的壞習慣，培養平時多閱讀的習性，多于使用語文有關的閱讀工具書，養成不定時閱讀的習慣，讓閱讀變得自然、習慣。

總之，在高中階段進行閱讀教學，不但可以培養學生語文閱讀能力，而且也可以凈化學生的心靈，開拓學生的文化視野，提高學生的文化底蘊，從而提升學生的審美能力和綜合文化素養，讓學生養成良好的閱讀習慣，加強自主學習的意識，為以后學習、生活奠定好文化底蘊。

［1］孫紅霞.淺析中學語文閱讀教學的有效性［J］.讀寫算，2012（3）.

［2］張艷敏.中學語文課堂閱讀教學［J］，中華少年，2012（2）.