技術技能型人才的可持續發展能力培養研究

王傲冰，張海燕，趙良偉，方　瑩

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技術技能型人才的可持續發展能力培養研究

王傲冰1，張海燕2，趙良偉1，方瑩3

（1.邢臺職業技術學院，河北 邢臺 054035；2.邢臺學院，河北 邢臺 054001； 3.秦皇島職業技術學院，河北 秦皇島 066100）

高職教育培養目標為技術技能型人才，其畢業后的職業生涯的可持續發展能力關系著職業發展，文章簡要分析了技術技能型人才的可持續發展能力的內涵，并對技術技能型人才可持續發展能力培養的成因進行簡要分析，最后提出了技術技能型人才可持續發展能力培養的措施。

技術技能型人才；可持續發展；能力；高職教育

隨著社會對職業教育重視程度的不斷提高，高職教育已占據高等教育的半壁江山，高職院校為社會培養了大量的技術技能型人才。而技術技能型人才的可持續發展能力決定了其職業發展，高職學生在畢業后的職場中，應不斷學習、工作，積累工作經驗，并將所學知識和工作經驗創新后，轉化新產品、新技術，這需要在校學期期間，鍛煉其綜合能力，使之能夠適應社會，提高職業發展能力。

一、技術技能型人才可持續發展能力的內涵

技術技能型人才的可持續發展能力是指學生通過高職教育獲得的既能滿足就業的職業需求，還能滿足社會、職業及個人發展需求，又能保持個人協調、持久發展的能力。技術技能型人才的可持續發展能力應包含以下內涵：

1.全面、協同發展內涵

技術技能型人才的可持續發展能力應以全面、協同發展為基礎。全面發展，是在知識、技能、品德等各個方面都得到發展。技術技能型人才指在專業能力、方法能力、與人溝通和交流能力等方面的協同發展。

2.可持續發展內涵

可持續發展表現為技術技能型人才既可滿足社會、職業及個人的需要，又能在后續的發展上儲備了充分的知識、技能、能力等。

3.職業教育內涵

技術技能型人才的可持續發展能力是在職業教育的人才培養定位、培養模式及培養體系等職業教育條件下形成的，區別于普通大學本科教育及中等職業教育。

4.職業適應性內涵

隨著科技、經濟社會等的不斷發展，職業需求也在不斷的變化，工作崗位對從業人員的技術、技能、能力等的要求隨著科技的進展也會發生變化，具有可持續發展能力的技術技能型人才就能夠適應職業需求的變化。

二、技術技能型人才可持續發展能力培養的成因分析及影響因素

（一）技術技能型人才可持續發展能力培養現狀

技術技能型人才的可持續發展能力培養既要傳授知識和技能，也要注重解決問題的方法。既要解決學生畢業之后就業的基本知識和技能的要求，也要教會學生解決問題、職業規劃和長遠發展的素質需求。而目前有的高職院校更多解決的是學生就業的基本要求，而忽視了對學生長遠發展所需要能力的培養。

目前，很多高等職業院校更注重職業，而忽略了重要的高等教育特質。由于培養目標的變化，高等職業教育由培養具有獨立工作能力的技術型人才、管理人才變為培養市場需要、工廠需要的技能型人才。多數高等職業院校在制定相關制度和教學文件時，忽視了對技術技能型人才可持續發展能力的培養。

（二）技術技能型人才可持續發展能力的影響因素

技術技能型人才可持續發展能力的培養可通過多種途徑進行，主要影響因素是學校教育，它主要在校進行，所以，學校教育理應是技術技能型人才可持續發展能力培養最主要的方式，學校教育包含人才培養模式設計、教育教學體系開發、日常管理及學校文化建設情況，這些因素直接影響技術技能型人才的可持續發展能力的形成。

另外，學校教學政策制定部門理念上的偏差，也有可能削弱技術技能型人才可持續發展能力的培養。有的學校單方面追求技能方面的培養，特別注重各類大賽，而忽略了理論方面的培養，只追求技能，忽視了學生和學徒工在理論教學方面的本質區別。專業理論知識是學生區別于學徒工重要的區別，是技術技能型人才可持續發展的根基。學校應制定理論與實踐相結合的、合理的人才培養方案，不能只顧眼前，不顧學生的長遠發展。

三、技術技能型人才可持續發展能力培養的措施

（一）加強思想教育，樹立可持續發展的學習觀

技術技能型人才可持續發展能力的培養究根結底主要還是要靠學生自己，這就需要學生自己轉變學習觀念。因此，學生和家長要深刻理解高等職業教育是以就業為導向，但不僅僅是為了解決畢業時的就業問題，而是有著更高的要求。高職教育要為學生的長遠發展服務，要求學生畢業后還具備可持續發展能力，要在上學時儲備足夠的知識、技術、方法等。同時也要轉變老師的教育方法，老師水平的高低對學生的影響很大，老師應該在理論教學、實踐教學、文化育人、綜合能力培養等方面達到一個均衡，促進技術技能型人才可持續發展能力的培養。

（二）將創新創業教育融入高職教育人才培養全過程

教學是人才培養的主要方式，人才培養方案的設計直接關系著學生培養的質量，更關系到學生能否具備可持續發展的能力。課堂教學要做到以下幾點：

首先，在教學中將創新創業的內容融入專業教學，使學生的創新創業基礎扎實，創新創業依靠專業上的技術革新為基礎，而不是為創新而創新，為創業而創業。

其次，開設專門的創新創業課程，系統的為學生講解創新、創業的方法、手段、形式、內容等，使學生掌握全面的創新、創業基礎知識，為將來的創新、創業打下基礎，避免技術技能型人才就業后對創新創業知識沒有基礎的現象。

再次，在課堂教學中，科學地傳授給學生學習方法、工作方法，使學生掌握解決問題的方法、手段，而不是死記硬背技術技能要點。舉辦第二課堂活動，讓學生參與各種社會實踐，學生通過參與企業實習、社團活動等方式，鍛煉綜合素質，提高解決問題的能力。通過以上教學方法和豐富的教學內容，使技術技能型人才在校期間就掌握大量的創新創業技巧和方法，提高可持續發展能力。

四、結語

可持續發展職業能力的培養對技術技能型人才的長遠發展非常重要，高職教育應使學生掌握一技之長，具備工作崗位需要的技術與能力要求，達到就業的基本需求。更重要的是要使學生在后續工作中具有較強的綜合能力和較強的發展競爭力，實現可持續發展。在當前形勢下，學生更應樹立可持續發展觀念，不斷加強可持續發展能力的培養，為后續的職業發展做好充足的準備。

[1]李進.關于高職教育可持續發展的哲學思考[J].中國高教研究，2010（02）.

[2]周書云.高職學生可持續發展能力調查與培養對策[J].職業教育研究，2018（02）.

[3]周嫄，趙癸萍.高職院校職業核心力培養對畢業生就業的影響研究[J].無錫職業技術學院學報，2018（02）.

Research on the Cultivation of Sustainable Development Ability of Technical and Skilled Talents

WANG Ao-bing1，ZHANG Hai-yan2，ZHAO Liang-wei1，FANG Ying3

(1.Xingtai Polytechnic College, Xingtai, Heibei Province, 054035; 2.Xingtai University, Xingtai, Heibei Province, 054001; 3. Qinhuangdao Institute of Technology, Qinhuangdao ,Hebei Province, 066100)

The fostering target of higher vocational education is technical and skilled talents. Their ability of sustainable development is critical to the career development. In this article, a brief analysis is presented of the connotation of sustainable development ability of technical and skilled talents. Further, a concise parse is proposed of the cause of the cultivation of sustainable development ability of them. At last, cultivation measures are put forward of sustainable development ability of them.

technical and skilled talents; sustainable development; ability; higher vocational education

G710

A

1008—6129（2018）02—0040—03

2018—04—03

2017年度河北省高等學校科學研究計劃——“技術技能型人才的可持續發展能力培養研究”，項目編號：SQ171069；2017年度邢臺市市級科技計劃——“邢臺市“政校企”協同創新發展模式研究”，項目編號：2017ZZ026。

王傲冰（1979—），內蒙古扎蘭屯人，邢臺職業技術學院科技發展中心，副教授。