淺談小學班主任德育工作的開展

馬曉雯

（廣東省臺山市新寧小學）

處在小學這個階段的學生不僅模仿能力很強，求知欲也十分旺盛。因此，這個階段的學生可塑性極好。身為班主任老師，必須要把學生的德育放在首要位置，在培養學生優良品質的同時，還應該積極主動地去提高自身的道德素質。因為老師是學生的標桿，老師的形象，往往能給學生帶來非常重大的影響。

一、多組織以“德育”為主題的教學活動

小孩子都是愛玩的，更何況小學剛好是學生愛玩兒、愛鬧的階段。因此，在對學生進行德育的時候，班主任老師不妨靈活一點，多以活動代替班會，寓教于樂，讓學生在玩樂中受到教育。尤其是對于低年級的學生，班主任教師不妨開展一些以德育為主題的活動，比如，組織學生看《獅子王》《小鬼當家》這類具有教育意義的電影，組織學生在課堂上表演與德育有關的小品、話劇等。這樣做不僅能滿足小孩子愛玩兒的天性，還能使德育工作更加高效，而且，比起一成不變地組織德育會議，活動的形式更加符合小學生的個性特點。

二、班主任老師應率先做好模范帶頭作用

班主任老師是一個班級的靈魂人物。因此，在營造良好班級氛圍、塑造學生品德修養等方面，班主任老師的作用不可估量。而且，只要在學校，班主任老師幾乎和學生朝夕相處，從某種程度上來說，班主任老師對于學生的影響力，可能僅次于父母。所以，班主任老師的一言一行，對學生的影響非常巨大，要想開展好德育工作，班主任老師首先應對自己高標準、嚴要求，努力提高自身的德育素質，為學生起好模范帶頭作用。

三、努力營造良好的班級氛圍

荀子說過：“君子居必擇鄉，游必就土?！杯h境對學生的影響是非常大的。因此，培養良好的班級氛圍非常重要。好的班風會在無形之中給學生的行為舉止加以約束和熏陶。在激濁揚清、扶正黜邪的過程中，班級氛圍以其潤物細無聲的特性起著規章制度所代替不了的重要作用。[1]所以，班主任老師必須重視班級氛圍的營造，從細節抓起，比如：教室角落里的紙團沒人清理、學生日常說話經常帶一些很不雅的口頭語、抄襲作業等。對于這些狀況，班主任老師不妨組織學生開展《勿輕小罪，以為無殃》的演講比賽，然后建立有獎評價機制，給講得最好的、講得最有感染力的學生發獎品。這樣的形式不僅能讓學生反思自己在德育上的不足，還潛移默化地加強了對學生行為的規范，一舉兩得。

四、注重溝通，多幫助后進生

由于學生年齡偏小，知識水平比較低，身心以及各方面都不太成熟，以至于很多學生在面對困難的時候抗壓能力比較差，再加上有的學生自尊心很強，老師無意的三言兩語可能就會對學生造成傷害，繼而令他們產生害怕或者自卑的心理。[2]因此，班主任老師在平日的學習生活當中要時刻注意自己的言行，遇到一些事情，要多了解，多溝通。尤其面對學困生的時候，要耐下心來，切莫采用簡單粗暴的方法，班主任老師應本著“以德服人”的信念，用真誠和愛去教化那些學困生，要和他們做朋友，做他們的知心大姐或者知心大哥，要讓他們有什么心里話都可以向老師訴說。除此之外，班主任老師還要聯合學生家長共同對學生進行德育。因為除了學校，學生大部分時間都在家里，所以家長的教育也非常重要。作為班主任老師必須格外注意這一點，雙管齊下，和家長一起做好學生的德育工作。

五、重視稱贊的力量

卡耐基說過：“要改變人而不觸犯或引起反感，那么請稱贊他們最微小的進步，并稱贊他們的每一個進步。”班主任老師在日常工作當中，如果能將稱贊運用得當，那么它就會像化學反應里的催化劑一樣，使得德育工作的推進發生難以估量的變化。舉個例子，老師走進教室，發現教室的地很臟。這個時候，班主任老師不妨不要急著去批評學生，而是在教室里轉一圈，看看哪個學生的四周最干凈，然后單獨對這個學生提出表揚。桃李不言，下自成蹊，班主任老師通過稱贊某一個學生，比泛泛地去批評所有學生更具有針對性，也更具有影響力。要知道，有時候發現學生的缺點很簡單，但發現學生的優點會很難。稱贊是一門很高深的藝術，身為班主任老師應該要學會合理地運用稱贊來達到教化學生的目的。

總而言之，德育工作在小學教學中非常重要，而作為德育工作的主要實施者，班主任老師必須深刻認識到德育工作對小學生的意義，與此同時，還要有“艱苦奮戰”的覺悟，因為德育注定會是一個艱苦而又漫長的過程，班主任老師必須要有足夠的耐心和抗壓能力，以保證小學德育工作的順利開展。

［1］徐麗.淺談小學班主任德育工作的開展［J］.科技資訊，2014.

［2］韓英華.探討小學班主任開展德育工作的有效途徑［J］.好家長，2017.