淺析“一起作業(yè)”平臺(tái)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的助力

趙水仙

（江蘇省南京市六合區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

現(xiàn)在的社會(huì)是信息化社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)世界每天都可能發(fā)生天翻地覆的變化，我們要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)給我們生活帶來(lái)的便利，并且利用它創(chuàng)造自己的財(cái)富。現(xiàn)在對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求越來(lái)越高，為了適應(yīng)環(huán)境，教師應(yīng)該找到一些幫手。“一起作業(yè)”應(yīng)用先進(jìn)的科技幫助教師解壓，幫助家長(zhǎng)加深對(duì)孩子學(xué)習(xí)情況的了解，幫助孩子提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

一、“一起作業(yè)”平臺(tái)與傳統(tǒng)課堂的關(guān)系

縱觀歷史，信息技術(shù)發(fā)展幾乎是飛躍的，現(xiàn)在中國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)覆蓋率非常高，大環(huán)境下對(duì)教學(xué)的需求就更加多樣化，教育部宣布：“在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育、加快信息技術(shù)和課程整合。”時(shí)代為“一起作業(yè)”這樣的平臺(tái)發(fā)育提供了充足的土壤和養(yǎng)分。“一起作業(yè)”是打破傳統(tǒng)的，它有別于傳統(tǒng)課堂，它強(qiáng)調(diào)了個(gè)性化管理，無(wú)論是作業(yè)還是測(cè)試都要貼合學(xué)生的個(gè)人水平，讓學(xué)生能享受到自己最適合的學(xué)習(xí)方式。為了迎合小學(xué)生的心理，“一起作業(yè)”設(shè)計(jì)得富有趣味性，它采用大量圖片、聲像教學(xué)，以求在學(xué)生心里留下深刻的記憶。同時(shí)，“一起作業(yè)”更和傳統(tǒng)課堂相輔相成，它和傳統(tǒng)課堂達(dá)成了同步化教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)“一起作業(yè)”回顧和復(fù)習(xí)當(dāng)天上課的內(nèi)容和課件，有疑問(wèn)的地方可以馬上得到解答。這樣的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣大有裨益。“一起作業(yè)”是傳統(tǒng)課堂的查漏補(bǔ)缺，它能做到傳統(tǒng)課堂不能做到的，它為每個(gè)學(xué)生提供獨(dú)有的口語(yǔ)練習(xí)和聽(tīng)力練習(xí)，為學(xué)生在小學(xué)階段打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)聽(tīng)力基礎(chǔ)。

二、“一起作業(yè)”對(duì)教師和家長(zhǎng)的幫助

“一起作業(yè)”平臺(tái)給教師帶來(lái)了很多便利，讓教師從傳統(tǒng)模式中解放出來(lái)，讓手批作業(yè)成為過(guò)去，也讓教師得到更多的備課時(shí)間。平臺(tái)通過(guò)學(xué)生作業(yè)完成情況等數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，得出他們的各方面資料，然后回饋給教師和家長(zhǎng)，讓他們直觀了解學(xué)生的情況。這一步大大簡(jiǎn)化了教師的工作，也幫助教師制訂出了更好的教學(xué)計(jì)劃，更讓教師和家長(zhǎng)之間的溝通更加簡(jiǎn)化。傳統(tǒng)課堂下，老師不能很好地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生的互動(dòng)局限于家庭作業(yè)，這樣的互動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不夠的，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是如此。學(xué)生需要更多的疑難解答和知識(shí)鞏固，教師要掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)。“一起作業(yè)”不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)和提供數(shù)據(jù)的平臺(tái)，它更是全國(guó)小學(xué)老師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的地方，每個(gè)老師的教案都可以分享和查閱，這給許多教師提供了參考和進(jìn)步的空間。家長(zhǎng)通過(guò)“一起作業(yè)”微信能夠隨時(shí)查看和收聽(tīng)孩子的作業(yè)測(cè)試和聽(tīng)說(shuō)音頻，彌補(bǔ)了很多因?yàn)楣ぷ鞣泵Σ荒軒椭⒆訉W(xué)習(xí)的家長(zhǎng)的遺憾。而且傳統(tǒng)課堂要求的課后聽(tīng)說(shuō)都需要家長(zhǎng)的陪同，這其中又存在許多變故，有的家長(zhǎng)工作繁忙，有的家長(zhǎng)文化水平不夠，擔(dān)心自己教不好孩子。這時(shí)，平臺(tái)提供的聽(tīng)力練習(xí)和口語(yǔ)糾正教學(xué)就大有用處，而它本身的專業(yè)度也值得家長(zhǎng)信賴，減輕了家長(zhǎng)的壓力。

三、“一起作業(yè)”對(duì)家庭作業(yè)完成有效性幫助

“一起作業(yè)”最大的功用是幫助學(xué)生從量和質(zhì)的方面提高完成作業(yè)的效率。“一起作業(yè)”通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)生互動(dòng)，擺脫了傳統(tǒng)課堂固有的氛圍，這一方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。興趣是最好的老師，特別是對(duì)小學(xué)生，任何教學(xué)活動(dòng)要想達(dá)到高效率的目的，都要有一定的趣味性。“一起作業(yè)”提供了許多趣味游戲、圖片、音頻，在激發(fā)學(xué)生興趣上下了工夫。“一起作業(yè)”更是獨(dú)創(chuàng)了一個(gè)平臺(tái)貨幣——學(xué)豆，學(xué)生可以通過(guò)完成作業(yè)和任務(wù)領(lǐng)取到一定數(shù)量的學(xué)豆，然后換取相應(yīng)的獎(jiǎng)品。如果在學(xué)生中興起收集學(xué)豆的風(fēng)潮，大家都希望自己的學(xué)豆比同學(xué)多，那么就會(huì)更努力完成作業(yè)，形成一個(gè)良好的學(xué)風(fēng)。獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制對(duì)學(xué)生是很有用的，因?yàn)楹⒆佣枷Ｍ玫礁嗟墓膭?lì)和褒獎(jiǎng)，對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)給他們更多動(dòng)力去學(xué)習(xí)。“一起作業(yè)”不只給學(xué)生布置課堂的練習(xí)作業(yè)，更有聽(tīng)讀的作業(yè)，學(xué)生在漢語(yǔ)的環(huán)境中成長(zhǎng)，英語(yǔ)口語(yǔ)只靠平時(shí)的英語(yǔ)課是得不到進(jìn)步的，何況平時(shí)大多數(shù)時(shí)間都是在聽(tīng)英語(yǔ)老師說(shuō)，而不是自己開(kāi)口。在“一起作業(yè)”里有專業(yè)糾正口語(yǔ)系統(tǒng)，幫助學(xué)生練出純正的口語(yǔ)，重點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一大好處是錯(cuò)題多練，系統(tǒng)會(huì)將學(xué)生做錯(cuò)的題再讓學(xué)生練習(xí)，以鞏固他們的記憶。

總之，“一起學(xué)習(xí)”是一個(gè)操作簡(jiǎn)便而且免費(fèi)的平臺(tái)，它給家長(zhǎng)和教師提供了便利，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的輔導(dǎo)，應(yīng)該得到廣泛的支持和采用。但是家長(zhǎng)也應(yīng)該對(duì)學(xué)生加以管束，不要讓學(xué)生借著使用“一起學(xué)習(xí)”而沉迷網(wǎng)絡(luò)，忽視學(xué)習(xí)。

［1］金秀萍.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中“一起作業(yè)網(wǎng)”的有效應(yīng)用［J］.中小學(xué)電教（下半月），2015（8）.

［2］張永卓.淺談對(duì)小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)放性家庭作業(yè)的探索［J］.新課程（上），2017（4）：251.