提升小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略探究

汪洪麟

（重慶市北碚區(qū)龍鳳橋小學(xué)）

小學(xué)高段數(shù)學(xué)是學(xué)生未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性課程，無論是中考還是小升初，都是學(xué)生難以跨越的一個(gè)難關(guān)，作為小學(xué)一線數(shù)學(xué)教師，我們必須要給予高段數(shù)學(xué)以足夠的重視，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)水平，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。下面筆者就結(jié)合一些理論知識和多年工作中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)，提出一些關(guān)于提升小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)的方式方法，希望能夠?yàn)橥袠I(yè)的從業(yè)者提供一些借鑒。

一、小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)與語文、英語這一類的語言類工具學(xué)科有所不同，它所涉及的知識點(diǎn)都不是具象化的，對于學(xué)生思維的靈活度要求非常高，這就使得一部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上很難取得成效，久而久之，教師對于數(shù)學(xué)教學(xué)也是興趣缺乏，這種惡性循環(huán)直接導(dǎo)致了小學(xué)階段高段數(shù)學(xué)的教學(xué)效率低下。作為一線教師，許多教師依然受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，在講授數(shù)學(xué)知識的時(shí)候一味地采用“填鴨式”的教學(xué)方法，對學(xué)生是否能夠理解和體會數(shù)學(xué)的內(nèi)涵根本不重視，對于所有的學(xué)生都采用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求，并沒有考慮到孩子們的差異性，這就造成目前的教學(xué)現(xiàn)狀。而從學(xué)生的角度來說，他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣本來就非常有限，而教師為他們帶來的更是數(shù)學(xué)僵化無趣的刻板印象，這就更加重了學(xué)生對數(shù)學(xué)的厭學(xué)情緒。我們?nèi)绻胍淖冞@種現(xiàn)狀，首先要從自身的改變做起，教師肩負(fù)著教學(xué)工作的引導(dǎo)任務(wù)，我們必須要認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，持續(xù)性地開拓進(jìn)取，努力開發(fā)出更加符合數(shù)學(xué)學(xué)科的工作方法，為小學(xué)高段數(shù)學(xué)的教學(xué)工作做出一些貢獻(xiàn)。

二、提升教學(xué)效率路徑分析

雖然個(gè)體的智力差異同樣影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但從根本上分析，決定學(xué)習(xí)效果的主要因素是教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，作為教師，一方面，我們要摒棄傳統(tǒng)的死板式教學(xué)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，另一方面，也要基于教學(xué)實(shí)際，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷革新教學(xué)方法，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1．引導(dǎo)式教學(xué)

所謂的引導(dǎo)式教學(xué)就是通過引導(dǎo)學(xué)生自主思考來使他們樹立一種關(guān)于數(shù)學(xué)的思維方式，教師在整個(gè)教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。數(shù)學(xué)雖然具有其比較獨(dú)特的抽象思維和比較難以理解的各種定義公式，但是只要我們能夠探索出合理的教學(xué)手段，想要讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)也并不是很難。我們作為一線教師，在今后的工作中，除了要讓他們學(xué)會自己去探索數(shù)學(xué)的內(nèi)在含義之外，還需要在教學(xué)結(jié)束后讓他們把學(xué)到的知識應(yīng)用到日常生活中去，只有這樣才能夠確保他們對數(shù)學(xué)的理解程度，并且也能夠讓他們體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義所在和樂趣所在，這樣就能夠在很大程度上提升他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，推動小學(xué)高段數(shù)學(xué)的教學(xué)成果不斷產(chǎn)生。

2．互動式教學(xué)

除了上述的引導(dǎo)式教學(xué)以外，我們在工作中還可以改變課堂形式，將過去的教師在上面講、學(xué)生在下面記這種刻板、僵化的方式轉(zhuǎn)變?yōu)楦泳哂谢钴S性和互動性的全新數(shù)學(xué)課堂。我們可以利用一些多媒體資源，讓學(xué)生在觀看多媒體視頻等過程中將數(shù)學(xué)知識了解清楚，另外，將一些小游戲引入課堂也是非常不錯(cuò)的選擇，這樣能夠大大提升課堂上的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生的積極性，從而讓他們在輕松愉悅的氣氛下，將比較抽象的數(shù)學(xué)知識學(xué)會。另外，對于一些比較難以理解的知識點(diǎn)，我們還可以從實(shí)際生活中學(xué)生所經(jīng)歷過的事情入手，一點(diǎn)一點(diǎn)地將知識滲透給學(xué)生，這樣的一個(gè)循序漸進(jìn)的過程就能夠讓學(xué)生的畏難情緒大大降低，也能夠培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的探索精神。

3．強(qiáng)化知識鞏固環(huán)節(jié)

數(shù)學(xué)學(xué)科理論性較強(qiáng)，要想做到牢固掌握，就必須輔助以練習(xí)和復(fù)習(xí)等知識鞏固環(huán)節(jié)。在素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教材的習(xí)題量得到有效控制，但在實(shí)際教學(xué)中，為強(qiáng)化知識接受程度，需要搭配以精選的習(xí)題冊，并保證習(xí)題有針對性、適量性和合理性，這就要求教師在完成備課任務(wù)后，要對習(xí)題集進(jìn)行分析，過濾掉重復(fù)和超綱的題目，同時(shí)，也要注意控制習(xí)題的數(shù)量和質(zhì)量，做到習(xí)題難度、數(shù)量和時(shí)間的平衡。另外，小學(xué)高段數(shù)學(xué)教育目標(biāo)中明確指出了本階段的教學(xué)任務(wù)，即在保證學(xué)生掌握知識技能的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生去主動思考，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。小學(xué)高段數(shù)學(xué)教育不僅是知識的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動思考、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，因此，教師布置課后作業(yè)時(shí)，可附加一道與生活相關(guān)的問題，讓學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)踐，真正做到活學(xué)活用。

綜上所述，數(shù)學(xué)雖然具有一定的難度，但是只要我們選對教學(xué)方法，做好小學(xué)階段的高段數(shù)學(xué)教學(xué)工作就不是難題，作為教師我們在今后的工作過程中還需要多加探索，為我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育做出一份貢獻(xiàn)，也為學(xué)生的未來負(fù)起作為一個(gè)教師應(yīng)有的責(zé)任。

［1］蘇潔.淺析轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的策略［J］.西北成人教育學(xué)報(bào)，2014（1）.

［2］劉延應(yīng).略談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（16）.

［3］張玉娥.如何提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力淺析［J］.人才資源開發(fā)，2015（18）.