如何更好地讓小學數學教學生活化

安秀晗

（山東省日照山海天旅游度假區臥龍山小學）

《義務教育數學課程標準》指出：“要重視從學生的生活實踐和已有的知識中學習數學和理解數學。”學習數學的目的是培養學生形成一定的邏輯思維能力，利用數學思想、數學概念來改造我們的現實生活，因此小學數學生活化是一個必然的趨勢。在數學教學中，把生活經驗數學化，數學問題生活化，努力地體現數學源于生活，真正讓學生體會到數學就在身邊，感受數學的無窮趣味，體驗到數學的魅力。如何更好地讓小學數學教學生活化呢？我認為主要從以下幾個方面來實現：

一、新時代教師應該樹立生活化數學教學意識

沒有現代教師教學理念的革新，就沒有數學教學的生活化。數學教學生活化的前提是教師教學觀念的轉變，教師要有生活化教學的意識。只有我們數學教師教學觀念改變了，學生學習數學的熱情才能得到真正的發揮。

數學教師應把傳統的講解教學變為探討、研究等生活化的興趣式教學。如學習長方形面積的計算后，可以安排學生通過測量計算教室、操場等設施的面積等。學習人民幣時，可讓孩子攜帶一些不同面額的人民幣到商店買一些零星的東西。這些興趣式的教學方法會使學生在動手實踐、合作探究中解決生活中的問題，既鞏固了本堂課所學的知識，也提高了學生解決問題、應用問題的能力。更重要的是讓學生獲得成功的喜悅，大大地提高了學習的信心。

二、整合現有教材，使其賦予時代氣息和生活色彩

因為很多原因我們的數學教材老化，情節內容缺乏時代氣息和生活色彩，讓學生喜聞樂見的內容實在太少，只有讓現有教材生活化，通俗易懂，我們的孩子才能在課堂上興趣盎然，才能真正改變數學學習生活蒼白無味的狀態。

因此，作為一名新時代數學教師，我們應該在教學中善于調整教材，重組教材內容，也就是重組教材。例如，我在教學“加法的計算”時，創造性地對現有課本進行了整合，我并沒有按照課本的例題進行教學，而是采用學生喜歡的方式進行課改。我首先讓學生猜我的年齡，學生就像猜謎語一樣，有的學生說老師35歲，有的學生說老師40歲，有的學生說老師45歲，有的學生說老師41歲，有的學生說老師和他媽媽差不多，我告訴孩子們老師的年齡比40歲多3歲。孩子們異口同聲地說老師43歲了。當我問孩子們咱們班里男生多少，女生多少，男生比女生多幾個，孩子對這些數字本來是沒有興趣的，但我們把這些數字放在生活中，放在我們身邊，把這些枯燥無味的數字學活了，把教材中缺少時代氣息的題材改編成學生感興趣的、活生生的題目，也讓學生真正認識到數學就在我們生活中，大大地提升了孩子們對生活的熱愛。

三、將學生的生活經驗與解決數學問題有機結合起來

《義務教育數學課程標準》指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。”有人說沒有生活的教育是死的教育，離開了生活的書本是死的書本，教育不能脫離生活，數學與我們的生活更是密不可分的，這就要求我們把課本知識與社會生活實踐緊密地結合起來，例如，我在教學“時、分、秒”時，因為時間單位比較抽象，對孩子來說相對比較難以理解。因此，我設計了一些與生活密切相關的活動，例如，學生運動會60米跑用了多長時間、從家里到學校用了多長時間等活動。這些活動，把抽象時間概念變得具體了、變得孩子們能理解了，他們也能親身感受、體驗到1分鐘、1秒鐘的長短。用這樣的方法既提高了學生對數學的認識，又可以讓學生發現數學在實際生活中的應用。

四、練習生活化，提高學生解決問題的能力

學習數學最終的目的還是要回歸生活，為生活服務，為將來社會服務，因此數學越生活化，孩子解決問題的能力就會越強。例如，我在講述“長方形面積的計算”一課后，布置學生回家認真測量家里客廳的長和寬，測量完客廳的長和寬后，再求出客廳的面積，再測量一下地磚的長和寬，并算出它的面積，最后估算一下客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊？在教學活動中又開展了“我的臥室我做主”數學小活動，學生接到這個活動通知后，氣氛異常熱烈。很多東西讓我們意想不到，甚至大開眼界，驚喜連連。特別是蘇××和李××同學臥室地面的設計，以及家具位置的擺放，家用電器的組合等，感覺到孩子們的靈性太高了，現在數學教師的課堂教學理念真的需要革新了。在這些活動中，學生能將已學知識應用到實際中去，就大大提高了解決實際問題的能力和創造力，培養了“學數學用數學”的意識。

數學離不開生活，因為豐富多彩的生活使數學變得更生動、更有活力；同樣生活更離不開數學，因為抽象的數學讓生活更加科學。教師應善于在數學教學中利用生活理念構建數學課堂，達到數學教學生活化的目的，讓蒼白抽象的數字賦予一定的“靈性”與“生命”。

劉景標.探尋小學數學生活化教學的途徑和策略［J］.科教文匯，2012（12）.