生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用探究

喻 芳

（重慶市黔江區(qū)民族小學(xué)校）

小學(xué)數(shù)學(xué)教材包含的內(nèi)容是豐富多彩的，其涉及各個方面的內(nèi)容，其中有些內(nèi)容是較為抽象的。數(shù)學(xué)知識源于生活又應(yīng)用于生活，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生專業(yè)的數(shù)學(xué)知識，還要教授他們?nèi)绾芜\用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運用以下的方式來開展生活化的情境教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

小學(xué)生的思維處于形象思維和邏輯思維的過渡階段，他們的思維能力是比較弱的，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)他們的特點進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要符合學(xué)生的心理特點和發(fā)展特點，要在他們的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，要與生活實際問題相聯(lián)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生熟悉的生活情境入手，要將教學(xué)內(nèi)容融入相關(guān)的情境中，這樣可以使他們更好地理解教學(xué)內(nèi)容，可以使他們更好地進行學(xué)習(xí)，進而可以提高教學(xué)的有效性。例如，在講解“表內(nèi)乘法”的有關(guān)知識時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相關(guān)的教學(xué)情境：周六小明和媽媽去超市買了一些生活用品，回家之后，媽媽說：“衛(wèi)生紙5元一卷，一共4卷；牙膏9元一支，一共2支；牙刷3元一支，一共4支；毛巾6元一塊，一共3塊。你幫媽媽算算一共是多少元。”教師可以讓學(xué)生對情境中的問題進行計算，這樣可以使他們更好地進行學(xué)習(xí)，可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、運用生活化的語言進行教學(xué)

小學(xué)生的理解能力是比較弱的，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要運用生活化的語言進行教學(xué)，這樣可以使他們更好地理解教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有些數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律，教師可以使用一些生活化的語言進行講解，這樣可以使學(xué)生深入地理解數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律。活到老學(xué)到老，對于教師來說更是如此。教師要不斷地進行學(xué)習(xí)，要不斷地豐富自己的專業(yè)知識，這樣才可以更好地理解教材的內(nèi)容，才可以將教材的內(nèi)容簡單化。例如，在講解“認(rèn)識圖形”這一節(jié)時，教師就可以運用生活化的語言進行教學(xué)。教師可以運用多媒體展示一些生活中常見的長方形和正方形，如課本、粉筆盒、黑板擦、手機、鼠標(biāo)墊、電腦屏幕、魔方等。教師可以讓學(xué)生運用自己的語言對展示物體的形狀進行表述。有的學(xué)生說：“數(shù)學(xué)課本的四個邊不一樣長，而魔方的各個邊都一樣長。”有的學(xué)生說：“手機是長長的。”有的學(xué)生說：“黑板擦是扁扁的、長長的，四個邊不一樣長。”經(jīng)過觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的描述基本是正確的。學(xué)生口中的“課本的四個邊”，其實就是長方形的長和寬；學(xué)生口中的“魔方的邊”，其實就是正方形的邊。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，因此他們不能夠準(zhǔn)確地說出“長、寬、邊長”這類的詞語，因此在教學(xué)的初始階段，教師要運用生活化的語言進行教學(xué)，這樣可以使學(xué)生更好地理解教學(xué)的內(nèi)容。

三、生活化的作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時間是有限的，小學(xué)生要想真正地掌握數(shù)學(xué)知識就要進行反復(fù)的練習(xí)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容布置一些課外作業(yè)，而這些作業(yè)的難度很難進行把握。由于生活環(huán)境和家庭教育的不同，學(xué)生的原有知識、學(xué)習(xí)能力等之間存在一定的差異性，因此教師很難保證課外作業(yè)的難度是符合每個學(xué)生的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以設(shè)置一些生活化的作業(yè)，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識進行練習(xí)，這樣可以提高他們學(xué)習(xí)的積極性，也可以提高他們學(xué)習(xí)的有效性。例如，在講解完“長方形的面積”時，教師可以布置一些生活化的作業(yè)。教師可以讓學(xué)生對生活中常見的長方形物體的面積進行計算，這樣可以使他們根據(jù)自己的實際情況進行學(xué)習(xí)。對于優(yōu)等生，教師可以讓他們對一些復(fù)雜的長方形的面積進行計算；對于學(xué)困生，教師可以讓他們對一些簡單的長方形的面積進行計算，通過這樣的方式，他們可以更好地理解長方形的面積公式，可以鞏固自己學(xué)到的知識。

結(jié)合以上的論述我們可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)在小學(xué)教學(xué)中具有重要的地位，因此教師要對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法進行改革和創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活化的情境，這樣可以將抽象的數(shù)學(xué)知識變得直觀化，可以使學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)；教師可以運用生活化的語言進行教學(xué)，這樣可以使學(xué)生更好地理解教學(xué)的內(nèi)容，進而可以提高教學(xué)的有效性；教師可以布置一些生活化的作業(yè)，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況進行學(xué)習(xí)。

［1］李本芳.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用［J］.科教文匯，2013（9）：151.

［2］孫萍萍.如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)［J］.中外企業(yè)家，2013（23）：222.

［3］李清水.淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015（3）：143.