情景教學在小學英語教學中的運用研究

李 娜

（山東省鄒平縣梁鄒小學）

小學的英語教學中，教師對于課堂的把握是尤為重要的，英語課堂應該是充滿歡聲笑語、輕松自在的。教師應當凸顯自己的主導作用，將課堂的知識點立體地表達出來，提升學生對知識掌握的牢固性，激發學生的學習積極性，從而提高學習效率，營造良好的學習氛圍和課堂效果。在此教學背景下，教師可以應用情景教學的方法，在課堂上提供一個真實的對話場景，讓學生真正發揮所學進行對話，對于一些不會的單詞可以用一些手勢、肢體語言來代替，在這個過程中教師從中旁敲側擊地指導，使學生的表達盡量完整。在這個學習的過程中由于學生主動思考，用心表達，對于教師的指導特別記憶猶新，久而久之學生就會養成獨立思考、主動學習的好習慣。

一、情景教學在小學英語教學方式的探究

（一）提高學習興趣，快樂學英語

相對于古板的老師說、學生聽的乏味課堂，情景教學則改變了這樣的課堂效果，變得輕松有趣。在英語課堂上，教師可以帶領學生唱英語歌，活躍一下課堂歡樂的氣氛，讓一些不愿意說話的學生放聲唱歌，慢慢改變他們不愿意說話的性格。教師時不時地設置很多情景對話，讓所有學生都參與進來，鍛煉學生的口語表達能力。教師在課堂中也不乏做一些與英語有關的小游戲，讓學生一起來玩，充分提高小學生學習英語的興趣與熱情，讓學生發現英語課非常有意思，學起來特別開心，尤其是在課堂上和老師同學對話，引起同學的陣陣笑聲，感覺非常快樂。學生若能體會到這一點，他們學習英語的興趣就會越來越高，并且能找到學習的樂趣。

（二）學習中強化鍛煉聽說讀寫能力

活躍的課堂效果能提高學生的學習積極性，教師應該根據學生的認知范圍和學習規律，制訂一套高效、多方位的教學方案，進而強化學生的聽說讀寫能力。小學英語并不是要學生記住多少單詞，學會多少語法，而是讓他們鍛煉最基礎的語言表達能力，在聽聽歌曲故事，在說說笑笑讀讀寫寫中將英語的知識點滲透給學生。而學生們又應用聽、說、讀、寫的能力來參與各種課堂上的對話小游戲，在這種“學以用，用為學”的良性循環中，不斷提高學生的語言表達能力，為將來更深層次的教育打下堅實的基礎。

（三）獨立思考，強化記憶力

在英語課堂上，教師為學生提供真實對話場景，讓學生體驗真實對話的樂趣。在一些自己表達不好的語句中，運用肢體語言、表情去傳達自己的想法，讓對方明白自己的意思。還有就是這種表達的方式說不通，可以換一種別的表達方式說出來，真正讓學生動腦去思考。然后教師給予這樣的學生贊美，再指點一下他的缺陷，這樣該學生對涉及這次對話的單詞、語境、語法都會有特別的記憶，終生難忘。

二、情景教學在小學英語中重要性的探究

（一）小學英語旨在啟發

在課堂上設置各種有趣的情節，并不是讓學生玩的，而是希望通過這些有趣的事情來讓學生學習和鞏固所學的知識點。各種情景對話、唱英文歌曲對提高學習興趣是不夠的，還要具有啟發性。英語是一門語言，語言是一種表達方式，我們通過學習各種語言知識，能用不同的表達方式表達同一種意思以應對不同的情景設定，讓學生從小就懂得學以致用，學習是為了更好地生活。

（二）促進學生全面發展

英語的學習是如此的快樂，能在英語課堂不斷地展示自己的才華，總能聽到老師的表揚，總能感受到同學們贊許的目光，對于學生的自信心是很大的鼓勵。學生有了這樣的信心，他的這種學習樂趣會擴散到其他學科，從而得到全面的發展。有很多學生上了高中后會偏科，如果通過這種方法學習英語，再把這種樂觀的學習態度應用到自己弱項的學科上，也能起到不錯的效果。

（三）目的性的教學原則

為了服務于教學，有著較強的教學目的性，小學英語情景教學方式不但能夠讓學生身心愉悅，還能讓學生掌握一定的語言知識，形成一定的語言技巧，最終形成初步的語言運用能力。情景教學的目的很明確，效果也很明顯。比如一個小學生在學習完問路和指路這一對話，并且在課堂上充分地練習了多種情景模式，那么在現實的生活中遇到一兩個老外也可以上去為他們指路，這樣又充分鍛煉了小學生的膽量。

綜合上面兩部分的論述，在實際的小學英語教學中，教師應當意識到自己所肩負的責任，在實踐教學中不斷地探索教學方法，總結學生的興趣愛好，為其制訂行之有效的學習方法，同時還有把學生的主體地位體現出來，讓學生自覺、積極、樂觀地去學習英語知識，更多地去記憶各種有趣的短劇和優美的情景對話。興趣是最好的老師，最好的老師就是培養學生的學習興趣，教育學生端正學習態度，快快樂樂學習英語。情景教學完全符合這些教學理念，希望系統化的情景教學模式能夠對小學生學習英語起到應有的作用。

［1］王玉芬，楊麗琴.情景教學在小學英語教學中的重要性［J］.赤峰學院學報（自然科學版），2013，29（18）：207-209.

［2］黃莉.情景教學法在小學英語教學中的應用研究［D］.四川師范大學，2013.