讓小學生在體驗中獲得寫作的樂趣

劉廣翠

（河北省滄州渤海新區南大港產業園區第一完全小學）

體驗式作文是在教師的引導下，學生通過閱讀、觀察、了解、調研、討論等形式的體驗，形成對自然、社會、人生和自我的認識和感悟，并在此基礎上，將內心深處的思想、認識以及情感準確體現和描述出來的過程。在多年的語文教學中我從以下幾個方面入手，讓學生在學校這片熱土上發揮寫作的天賦。

一、把體驗式作文和國家課程相結合

2001年頒布的《義務教育語文課程標準》要求“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，提出“學生作文也是一種體驗，一篇好作文應是學生的一種獨特體驗”。這些都表明作文是以學生在生活中的體驗為題材的，是寫學生自己的獨特體驗，我們從3～6年級每一單元的主題作文中選擇和體驗式作文相聯系的作文進行教學，達到融合的作用。

例如，《尋找春天的足跡》是四年級下冊語文園地一的一篇習作。這個單元的主題是圍繞“進一步拓寬學生視野，感受大自然的美”組織專題。結合這一主題學校組織了春游，讓學生在春游過程中多渠道獲取材料，親身感受，寫出真情實感。再如，三年級下冊語文園地五的單元教材作文是《寫寫父母對自己的愛》，學校正好進行了德育活動“感恩××”，活動中孩子們流露出真情實感，之后讓學生用文字記錄下來，恰恰和單元作文融合，真實感人。

二、把體驗式作文形成大語文教學觀

1.體驗式作文教學與其他學科有著天然的聯系

我們努力探索和總結作文教學與其他學科結合的做法和經驗,積極地實踐“學科之間的互相滲透、交叉和融合”的教學理念。

例如《讓色彩動起來》美術作文課，在學習過程中我讓學生留心：

（1）怎樣搜集，所遇到的問題，如何解決，有什么疑問。

（2）觀察教師示范具體是如何進行設計的，有何感想。

（3）自己有何創意，為什么有這種創意，完成作品具體步驟及問題和解決方法。

（4）鑒賞其他同學的作品評比。對自己有什么啟發。延伸想象，進行一場服裝秀。

寫作亮點提示：聚焦師生表現，把老師和同學的語言、動作、神態等細節運用比喻、擬人、夸張等多種表達方式寫出來。這樣一節美術課之后，一篇精彩的體驗式作文也就誕生了。

2.體驗式作文教學和生活有著密切的聯系

我們不用刻意地創造寫作的素材，生活中靈動的事件就是一個個素材。如果能夠善于捕捉、善于引導,那么偶發事件也可以成為小學生鮮活的作文素材,并因此而寫出充滿情趣的兒童作文。比如雪后堆一個雪人，打一場雪仗；突然闖入教室的小鳥……

三、把體驗式作文評價具體化、針對化、全面化

在作文教學中如何利用作文評價的杠桿作用，使學生愿意寫作，變“要我寫”為“我想寫”呢？我覺得應該進行自評、互評和師評。評價要點主要有：能將活動過程有條理地、清晰地敘述下來；有一定的觀察法能具體表達，寫出內心的真實感受；在游戲中獲得成功的體驗，享受習作的樂趣；對游戲場面中緊張有趣的氣氛做好總體把握；字跡清秀、整潔，讓人看了舒服，錯別字少于5個。

評價的目的是提高，學生的自改過程也不容忽視，可采用先大集體評改再小集體評改的方法。具體做法是：

1.第一步，大集體評改

學生典型作品（多媒體投影）→出示本次習作要求→學生討論明確問題和怎樣修改→修改示范

2.第二步，小集體自改

四人一組討論形式自改→寫小組評語→學生自改→整理習作

經過這樣的作文批改流程，變一次修改訓練為多次修改訓練。學生在參與自改作文中發揮了主觀能動性，培養了獨立性。他們在動腦、動嘴、動手的過程中通過共同商討，相互學習，取長補短，不但培養了自改作文的能力，寫作的能力也會相應得到提高。一篇習作的誕生需要一定的時間，我們把課堂學習時間進行細分，力求做到在有限的時間發揮最大的價值。以作文課80分鐘（兩節課）可以分成兩個階段：觀察體驗整理素材（40分鐘）；確定思路寫文評議（40分鐘）。

生活是作文的源泉，體驗是作文的生命。重視學生的內心體驗，讓學生觀察生活、體驗生活，在習作中激活內心體驗，經常獲得成功的體驗，不斷優化作文教學的過程，提高學生的作文水平。

杜娟.體驗,讓習作充滿張力［J］.作文成功之路，2016（8）.