充分開發“圖畫”的價值，輕松邁好習作起步
——以蘇教版小學語文三年級教材為例

吳甜甜

（山西省平遙縣實驗小學）

在小學教育中，寫作教學屬于起步階段，在這個階段就需要教師發掘、利用教材資料，從中尋找出適應兒童的習作心理、激發學生習作欲望的切入點，才能真正提高小學生的習作水平。在小學語文教材中，圖畫是教材的一個重要資源，利用好這個資源不僅能夠激發學生學習語文的興趣，還能夠提高習作水平。因此，探究圖畫價值的利用具有實用價值。

一、語文圖畫的作用

在小學語文教材中，圖畫是教材的組成部分，其作用主要體現在如下幾個方面：

（一）激發學生學習興趣

小學語文教材的圖畫主要是針對小學生認知心理，通過生動有趣的圖畫誘導學生，喚醒學生情感，激發學生學習興趣，讓學生在有趣、新奇及親切的氣氛中學習。

（二）理解教材重難點

教材中的圖畫能夠體現出內容的重難點，教師合理運用圖畫幫助學生理解，引導學生觀察圖畫，能夠準確生動地描繪出文中人物，掌握文中內容的重點與難點。

（三）培養學生觀察能力

小學習作屬于啟蒙階段。因此學生觀察圖畫，能夠更好地理解文章內容。教師充分利用圖畫，引導學生觀察，培養觀察能力，為以后習作奠定基礎，充分提高寫作水平。

二、充分開發“圖畫”的價值，輕松邁好習作步子

在小學語文教材中利用圖畫，不僅能增加學生語文知識，還能夠提高學生習作水平。筆者結合自身體會，談談如何合理運用習作中的圖畫提高學生的習作水平。

（一）材料形象化

在寫作中，學生大多不知道該如何去選材，缺乏選材意識。對小學生而言，寫作學習屬于起步階段，而教材中的圖畫就是一個極好的載體。在寫作時學生只需要將大腦中的各種人物、事物等，通過選擇、回憶及加工，用彩筆描繪出來，就能夠將一個活靈活現的形象展示在面前，順利完成習作。比如在蘇教版三（上）的寫作3中，教材中有一幅需要學生涂色與添畫的動物圖形，學生要想完成這個過程，就必須要確定需要描寫的內容：天空什么樣、樹林什么樣，等等，還要添加哪些動物，是在地上跑的還是天上飛的等等，將這些內容“物化”到學生面前，十分形象生動。

（二）利用圖畫外顯構思

蘇教版教材中，將學生需要構思的文章轉變成富有趣味的圖畫活動。就是要求學生不斷對文章結構進行構思，將生活形象化構思成習作的過程。引導學生通過圖畫，編擬出學生習作的提綱。在蘇教版三（下）的習作1中，教材就安排了兩組圖畫。通過讀圖，學生就能夠明白每組圖的先后順序，能夠實實在在編寫習作提綱。通過這種形象化提綱，就能夠降低學生習作的難度，自然構思比較順利，猶如房屋框架建得結實耐用，房子自然差不到哪里去。

（三）通過圖畫讓思路更清晰

利用圖畫能夠幫助學生將習作的表達更加條理化、清晰化。例如在蘇教版三（上）的習作3中，在“說”與“寫”兩個環節中，借助圖畫無聲的言說，學生之間能夠交流思想，還能琢磨其他學生是怎樣畫、怎么說的，從而拓展自身的習作思路。而且當學生完成圖畫后，可以互相進行比較和學習，從中琢磨其他學生的好創意，能不能為自己所用。自己的圖畫有沒有抓住事物的特征，有沒有突出主要內容等，通過比較學習來修改自己的習作思路。

從圖畫到習作，不僅需要教師進行指導，還需要學生激發習作思維。當學生開展習作時，不僅需要眼睛看著教材的圖畫，還必須要心里想著圖畫，只有達到心神合一，才能夠讓習作思維路徑變得清晰，才能夠快速提高習作表達質量與書寫速度。

（四）運用圖畫讓習作趣味化

在開展習作教學時，教師應該從學生熟悉的生活與喜歡的活動入手，利用激發學生學習興趣的方式設計教學，激發學生的表達欲望。而教材的圖畫能夠滿足學生的這種心理，學生不知不覺中就能夠動手習作，不僅降低了習作難度，還增加了習作學習的趣味性。比如蘇教版三（上）的習作2教學，就是從畫圖開始，一直到圖文交流結束。通過畫圖就能夠強化與維持學生的習作樂趣，學生邊畫邊處于興奮狀態，從中體會到習作的快樂。學生在畫圖中還能夠彼此學習，能夠彼此分享快樂。而且通過圖文展示與交流，能夠讓學生感到習作就是一件非常有意思的事情，更是生活所需。

（五）評改的可控化

在蘇教版三（下）習作評改中，學生的習作水平處于起步階段，評改中應該依據這種實際情況以鼓勵為主，將一些最簡單、最常用的評改方法滲透進去，比如要求語句通順，修改常見錯別字等。教師在評改上要將重心放在學生的評改習慣培養上。在這個環節中，并沒有弱化教材的圖畫功能，更是學生評改習作的坐標系和參照物。依據圖畫，學生就能夠非常容易發現習作的內容及表達方面存在的問題，進一步完善習作。同時在展示與交流階段，圖畫還能夠讓學生彼此借鑒、取長補短，有效提高評價習作的能力，讓學生持久保持習作的興趣。

［1］葛艷.打造作文“巴學園”培養樂寫“小豆豆”：走出小學作文教學的誤區［J］.語文知識，2016（20）.

［2］張宇.漫談小學語文作文教學中層遞式教學模式［J］.中國培訓，2017（2）.

［3］陳華.淺議小學作文教學方法創新［J］.華夏教師，2016（5）.