因材施教、巧用教材
——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效路徑

徐 華

（江西省瑞昌市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

一、大膽取舍，直奔主題

小學(xué)語(yǔ)文都是選取一些文質(zhì)優(yōu)美的名人名作，這些名作每篇都有其獨(dú)到之處，每篇課文中值得欣賞的地方猶如風(fēng)景名勝，數(shù)不勝數(shù)，讓人目不暇接，但課堂教學(xué)時(shí)間有限，因此，教師在處理教材時(shí)最好有所取舍。

如何取舍教材呢？我認(rèn)為，課文后的思考題就是我們?nèi)∩岬囊罁?jù)，就是我們上課的主題。后面的思考題就是一個(gè)綱，就是教學(xué)的中心，抓住這個(gè)中心，取什么，舍什么，就一目了然了。比如：人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)有一篇課文《小蝌蚪找媽媽》，文章很美，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，內(nèi)容非常有趣，要講的東西太多了，但是課后的思考題是：小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)成青蛙的？根據(jù)這樣的思考提示，我明白，文章主題的重點(diǎn)在哪里。圍繞這一重點(diǎn)，我應(yīng)該怎樣選取教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，課后的配圖什么時(shí)候出現(xiàn)對(duì)學(xué)生的幫助最大。其他寫(xiě)得好的地方暫時(shí)舍去，這樣處理后，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，不枝不蔓，主題突出，學(xué)生印象深刻。特別是先長(zhǎng)后腿，再長(zhǎng)前腿這一違反思維定式的過(guò)程，學(xué)生思維清晰，發(fā)言積極。課堂氣氛活躍，學(xué)生也學(xué)得愉快，教學(xué)效果很好。

二、耐心細(xì)致，個(gè)別講解

小學(xué)生年齡小，最大的特點(diǎn)是不能做到自律，上課總有些人不能專(zhuān)心聽(tīng)講。因此，知識(shí)的漏點(diǎn)就在他們的作業(yè)中暴露出來(lái)了。這時(shí)，如果再在班上上大課，聽(tīng)講的仍然是小部分認(rèn)真的學(xué)生，那些錯(cuò)了的仍然是錯(cuò)的。常聽(tīng)到老師們抱怨，這個(gè)題我講了又講，怎么學(xué)生還是錯(cuò)，真沒(méi)有辦法。我常想起孔子的教學(xué)，他總是一個(gè)個(gè)地問(wèn)學(xué)生，一個(gè)個(gè)地指點(diǎn)，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，展現(xiàn)不同的藍(lán)圖。《論語(yǔ)》就是我們學(xué)習(xí)因材施教的典范。因此，我也總是采用一對(duì)一的教學(xué)方法，一處一處地指出學(xué)生的錯(cuò)誤，一點(diǎn)一點(diǎn)地告訴他們正確的方法。就這樣，不斷地糾正，不斷地積累，不斷地鞏固，到最后學(xué)生達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握了所學(xué)知識(shí)。這樣的因材施教，有針對(duì)性地對(duì)不同學(xué)生傳授他們欠缺的知識(shí)，他們聽(tīng)得清、記得牢，再去訂正，正確率為百分百。在這個(gè)過(guò)程中需要老師有極大的耐心，投入非常多的精力，不厭其煩，可能一個(gè)問(wèn)題針對(duì)不同的學(xué)生，就有多種不同的講解。老師有時(shí)講得口干舌燥，有時(shí)個(gè)別學(xué)生還要重復(fù)講好幾遍，但是看到學(xué)生能夠?qū)W有所獲，頃刻間那種煩惱馬上被成功的喜悅代替了。心情馬上變得愉悅了。

三、認(rèn)清區(qū)域，狠抓難點(diǎn)

我們生活的區(qū)域是南方，而我們所學(xué)所用的普通話則是以北方方言為基礎(chǔ)的。因此南方人學(xué)普通話就要難一點(diǎn)。特別是前后鼻音的區(qū)別，有時(shí)真是讓人暈頭轉(zhuǎn)向。怎么辦？我們既要認(rèn)清地方差異，也要認(rèn)真學(xué)習(xí)規(guī)范的漢語(yǔ)拼音。因此上課時(shí)，根據(jù)地區(qū)差異以及學(xué)生個(gè)體差異，突出重點(diǎn)，狠抓難點(diǎn)，對(duì)于一些易混淆的后鼻音的字，提出來(lái)，一是比較，二是辨別，三是個(gè)別讀正音，四是抄寫(xiě)。

俗話說(shuō)：聽(tīng)一百遍不如自己做一遍，讓學(xué)生抄寫(xiě)拼音，再寫(xiě)對(duì)應(yīng)的字，這樣各種方法齊頭并進(jìn)，學(xué)生的讀與寫(xiě)相得益彰。既鞏固了漢語(yǔ)拼音，增強(qiáng)了朗讀效果，又豐富了學(xué)生的詞語(yǔ)積累，取得了預(yù)期的教學(xué)效果。

四、分別對(duì)待，吃飽吃好

一個(gè)常規(guī)教學(xué)班，學(xué)生人多，個(gè)體差異大，家庭背景不一，性格特點(diǎn)各異，生活習(xí)慣不同，課堂上常常是有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生吃不了。有時(shí)看著那些早早就完成老師布置的作業(yè)，等那些寫(xiě)不完作業(yè)的學(xué)生，看著他們白白浪費(fèi)時(shí)間，心里真有一種說(shuō)不出的心疼。老師陷入了一種顧頭顧不了尾，顧尾又顧不了頭的尷尬境地。因材施教是一個(gè)很好的解決方法，對(duì)于學(xué)得快接受能力比較強(qiáng)的學(xué)生，讓他們將多余的時(shí)間、精力用在看課外書(shū)上，增加閱讀量。讓他們?cè)跁?shū)包里放一本課外書(shū)，只要有空就拿出來(lái)看，豐富學(xué)生的知識(shí)，橫向拓展知識(shí)面，開(kāi)闊視野。對(duì)于學(xué)有困難的學(xué)生，只讓他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間里完成老師布置的作業(yè)就好了。這樣，互不干擾，等的學(xué)生又有事可做。人和人存在著巨大的差異，我們?cè)诮虒W(xué)中，要看到這種差異，選用不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，去給學(xué)生傳授知識(shí)，使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中能有不同的收獲。就像葉圣陶先生說(shuō)的那樣，一天有一天的收獲。這樣，讓每個(gè)學(xué)生都能有所進(jìn)步、有所發(fā)展。

因材施教是孔子在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中首創(chuàng)的一個(gè)經(jīng)典教育原則。這一教學(xué)原則閃耀著這位偉人不朽的光輝思想，讓許多教育工作者在教育實(shí)踐中取得了巨大的成功。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育的改革，我們面對(duì)的是大班額，面對(duì)的是成績(jī)參差不齊、性格千人千面、個(gè)體差異巨大的學(xué)生，所以更要因材施教。

當(dāng)我們?cè)诿悦r(shí)、徘徊時(shí)、畏難時(shí)，因材施教這一教學(xué)方法就是我們的突破口，就是我們前進(jìn)的方向，它告訴我們，只有尊重學(xué)生的人格，承認(rèn)學(xué)生的差異，選擇恰當(dāng)?shù)慕滩模`活運(yùn)用教學(xué)方法，才會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功，得到相應(yīng)發(fā)展，人人成功或者人人成才！