小學作文教學個性化指導策略與方法

韋潤花

（甘肅省白銀市白銀區(qū)第三小學）

習作教學貫穿整個小學語文教學始終，長期以來存在教者教“難”、學生動筆“難”的兩難處境，為了更好地提高習作指導的科學性、實效性，全面提高小學生的語文素養(yǎng)，解決日常習作指導及習作教學中存在的困惑、難點，同時帶動我校語文教師參與作文教學的積極性，盡快形成科學、有效指導習作教學的策略，提高學生習作興趣和質量，必須對小學作文教學策略進行不斷的創(chuàng)新與完善，以提高小學作文教學的效果。

一、不斷激發(fā)學生的學習興趣

1.命題引趣

學生在寫作的時候，首先要寫的就是題目，因此，老師要從作文命題方面下手，為學生命有趣的題目，讓學生在寫作開始就發(fā)現作文題目的有趣性，以此來提高作文的興趣。老師在命題的時候要注意其有趣性[1]，可以從如下方面入手：縮小作文的命題范圍、肢解題目、化繁為簡等等，這些命題原則能夠讓學生的興趣大增，給學生寫作創(chuàng)造無限的空間，讓學生感到作文也不是他們想的那么難，從而主動學習，提高寫作效果。

2.情境創(chuàng)趣

情境法目前在很多學科中都有所應用，情境法的優(yōu)勢是很顯著的，能夠激發(fā)學生的學習欲望，將學生帶入生動的情景之中，從而不斷提高教學效率。同樣在作文之前，老師要為學生設計生動的情景，可以組織一些小游戲、小表演等活動，讓學生全身心地投入到老師所創(chuàng)設的情境中。這樣的教學方法能夠吸引學生的注意力，提高學生的寫作興趣，讓學生主動去寫作，把自己想說的話、自己的想法都寫在作文中，寫作效果很好[2]。

3.高分勵趣

在學生寫作完之后，老師就要對作文進行講評，老師要注意，在作文講評環(huán)節(jié)不是重點評判學生的好壞，而是要多多激勵學生，以此不斷提高學生的學習興趣。小學生可能看不太懂老師所寫的評語，而是重視最為直觀的分數，老師要明白學生的這個特征，盡量給學生打高分，這無疑是鼓勵學生最好的方法。

4.競賽激趣

小學生的主要特點為爭強好勝、競爭意識強。因此在作文教學過程中，我就經常為學生舉辦一些寫作大賽等，以此來激發(fā)學生的寫作熱情。通過比賽，學生的個性得到了張揚，引爆了情趣想象的火花，并且在比賽中學生可以取長補短，不斷完善自己的寫作技巧，從而使自己的寫作能力不斷提升。

5.評價固趣

“激勵”“評價”是心理學上講的兩大功能，老師能夠正確地使用這兩個心理功能就能不斷提高學生的學習興趣。傳統(tǒng)的評價方式是“玉中指瑕”，而正確地指出不足的方法是“沙里淘金”，也就是老師要善于尋找學生的亮點，特別是學生在作文中發(fā)表的獨特見解，老師更要用心去感受，挖掘學生的潛力，這樣學生才能在以后的寫作中繼續(xù)創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)，提高寫作教學質量。

二、突出重點策略與方法

在進行作文教學過程中，老師要關注學生的整體情況，從全局著手，突出重點，不能眉毛胡子一把抓。例如，老師要依據學生的實際思維發(fā)展特征與新課標的規(guī)定，把握不同學段的作文教學目標，以此來確定中高學段的不同作文訓練形式，在此過程中要注重點：低年級（第一學段）的學生的想象力比較豐富，因此最為有效的訓練方法就是創(chuàng)造型的想象性寫話與童話體寫話，以此來提高學生的想象力，不斷發(fā)展學生的語言描述能力。中年級（第二學段）要注重學生的觀察能力的培養(yǎng)，在教學中要重視對學生觀察能力目的性、持續(xù)性的訓練，讓學生通過訓練學會主動觀察周圍的事物，以提高寫作的目的性與生動性。高年級（第三階段）是要注重學生抽象概念思維的培養(yǎng)，通過多種途徑對學生進行培養(yǎng)，可以從課內走向課外，組織學生多進行課外活動，以此來培養(yǎng)學生的歸納推理、演繹推理的能力，使學生的思維能力得到發(fā)散，不斷提升學生的寫作能力。因此老師在每次習作指導的時候都要注重從整體出發(fā)，準確定位教學的重心，把握教學目標，不斷提升學生的作文效果[3][4]。

總之，小學作文教學長期以來教學效果不佳，為此老師要采取有效的教學方法，根據學生的實際情況與教學現狀，制定針對性的教學措施，讓學生都受到個性化的教育，讓學生真正掌握寫作的技巧，不斷發(fā)展學生的綜合素質與能力，為學生創(chuàng)建寬松的寫作環(huán)境，讓學生在輕松的氛圍中學習寫作，讓學生覺得寫作是一件快樂的事情，從而主動、積極地去寫作，老師在教學中要把握全局，從整體著眼，重點突出，以此提高寫作效果。

［1］高鳳杰.小學作文教學指導的策略探析［J］.現代閱讀（教育版），2013（7）：256.

［2］王秀麗.如何進行小學語文作文教學［J］.學周刊，2012，12（8）：44-45.

［3］王鵬飛.小學語文作文教學方法的創(chuàng)新思考［J］.中國校外教育，2014，33（25）：110.

［4］陳靜.小學語文作文教學方法的創(chuàng)新途徑探析［J］.中國校外教育，2012，5（26）：88-89.