淺議小學語文教學中的經典古詩文誦讀

辛春霞

（甘肅省武威師范學校附屬小學）

中華上下五千年的悠悠歲月，遺留下了綿延不絕的文化傳承，小學語文階段是學習語文的起始階段，而精選的經典古詩文是諸多優秀文化中的經典，更值得學生用心學習鉆研。

一、誦讀經典古詩文的重要意義

1.提高文化修養

小學階段，要培養學生對于祖國文字的熱愛，培養學生良好的學習習慣，教給他們自學的方法。而誦讀經典古詩文可以讓學生自己學會理解文學作品，通過潛移默化的文化感染，提高了文化修養，也領悟到傳統文化強大的民族精神。

2.更好地學習語文

語文課程標準對學生的閱讀和寫作、識字、口語等能力提出了要求。概括來說，就是提高聽說讀寫的能力。而誦讀經典古詩文對語文教學有巨大的促進作用，為語文教學任務的實現奠定了基礎。誦讀第一步是認識生字，對識字寫字起到了促進作用。誦讀能夠積累語言素材，幫助學生很好地進行交際，當然更不用說誦讀對閱讀的益處，畢竟誦讀本身就是一種閱讀。由此可以看出，閱讀經典能夠幫助學生更好地學習語文。

3.傳承中華文化

當今社會是信息的社會，人們的生活節奏比較快，新媒體和互聯網的信息吸引著大部分人，很多人的閱讀變得碎片化和功利化、娛樂化。相比課本學習，更多的人喜歡追電視劇、看動畫片和綜藝性的節目，慢慢地古詩文正在遠離我們的生活，除了李白、杜甫這些特別出名的文豪，其他的一概不了解，這是傳統文化的巨大損失。從小學語文階段專注經典古詩文的學習以及誦讀，從小做起，為傳承傳統中華文化做出努力。

二、實際教學中古詩文誦讀存在的一些問題

1.不夠重視誦讀

當前很多老師對誦讀沒有重視的意識，不給學生提供充足的時間來誦讀，這樣致使誦讀變成了應付差事。很多學生只是照著書本張口念字，沒有走心，這樣沒有目的性的誦讀，雖然活躍了課堂的氣氛，但其實在浪費學生課堂時間。

2.誦讀與背誦的區別

有的老師存在某種誤區，缺乏對誦讀真正含義的認識，只追求結果，認為學生能夠順利背誦下來就可以了，殊不知，這對于學生是一種誤導，進行誦讀是為了將文章讀透，深刻了解古詩詞的內涵以及作者的心境，最后能夠出口成章，但是背誦不是唯一的目的，如果學生不進行思考，就會缺乏對文字的真正理解，讓原本內涵深刻的文字變得毫無意義和價值，僅僅是字詞的表面拼湊結合。

三、實施經典誦讀的方法

1.創造條件重視誦讀

為了給學生創造誦讀的環境，更好地讓學生進行誦讀，學校可以安排固定的時間組織學生誦讀，比如提出早讀課上誦讀古詩文的要求，或者一周抽出一節自習課進行誦讀，教師要指導學生的誦讀內容和誦讀方法。另外，學校還可以邀請專家來學校講課。

比如在《中華好詩詞》中獲獎的一些名人等，讓學生感受古詩詞文化的瑰麗色彩，通過營造經典古詩文環境學習氛圍，才提高學生的誦讀能力。

2.把教學內容和誦讀相結合

誦讀不能脫離教學而單獨存在，也不能與教學內容相對立。語文教師應當牢牢把握住誦讀和教學的融合，如果授課內容剛好是古詩詞，那么教師在課前準備的時候，就要讓學生自行預習并誦讀，在誦讀過程中他們會對詩詞有一定的理解和看法，當老師在講解此文的時候，便能很快加深學生的印象，學生對沒有明白的地方會著重提出問題。理解了詩文再進行誦讀，學生便能夠做到有感情的誦讀。授課內容即使不是古詩詞，教師也可以將古詩詞引入課堂，運用詩詞進行贊美，或者利用詩詞鼓勵學生，感嘆時間光陰的短暫時，勉勵學生要珍惜學習時間等等，引導學生進行誦讀，有意識地將誦讀與教學內容相結合，能夠加深學生對于文章的理解。

3.組織誦讀活動

其實誦讀不一定非要在課堂上才能實現，也可以讓學生在課下進行練習。通過組織一些活動，比如“詩詞大賽”比比誰能記住更多的古詩詞?；蛘呓M織一些表演，讓學生自己選取一首古詩進行角色扮演，編排一些情境，在挑選和練習中，學生對于詩詞的內涵有了深刻的了解。誦讀和表演相結合，學生認識到只有深刻了解了詩詞中的人物特點和情節發展以及中心思想，才能更好地進行表演，于是，課外時間大多用在研究古詩詞上，自然而然地掌握了要表演的古詩詞的精髓，可見，課外活動有助于詩詞誦讀。

語文教師要做到真正重視誦讀經典古詩文，這實際上是新時代的要求，而且能夠傳承經典中華經典。教學過程中引導學生對誦讀的興趣，讓學生發現古詩詞深刻的內涵，逐步培養學生的愛國熱情以及對傳統文化的熱愛，由此可見，誦讀經典意義深遠對學生的影響是巨大的。

［1］李麗珍.芻議小學語文教學中的經典古詩文誦讀［J］.中華少年，2016（5）.

［2］楊惠君，覃仕堂.小學語文誦讀教學藝術初探［J］.小學教學參考，2011（21）.