農村小學生課外閱讀的現狀分析及對策研究

李雪坤

（廣東省博羅縣羅陽湯泉小學）

培養小學生的課外閱讀能力不僅能拓展學生的知識視野，還能讓學生終身受益。但是，就目前而言，農村小學生課外閱讀的現狀不容樂觀，因此，教師應該針對學生的性格特點，激起學生的閱讀興趣，讓學生能夠養成良好的閱讀習慣。

一、農村小學生課外閱讀現狀

（一）學生閱讀意識差

由于農村小學的辦學條件較差，一些農村教師不僅要完成日常的教學工作，還家務繁忙，沒有辦法對學生課外閱讀以身作則地去引導，大部分農村小學生的課外閱讀處于“放羊”階段，沒有教師的督促以及引導，就很難養成學生的課外閱讀習慣了。其次，一些學生由于語文基礎較差，連教師平時布置的課堂作業都很難按時完成，更遑論課外閱讀任務了。還有一部分學生雖然學習壓力較小，但是對閱讀習慣不注重，對開拓自身視野，豐富知識的課外閱讀沒有興趣，寧可玩也不看書，這樣就更難以養成閱讀習慣了。

（二）家長不支持課外閱讀

一些家長對子女的課外閱讀不夠重視，往往認為教師鼓勵學生進行課外讀物的購買沒有必要。農村家長由于傳統教育觀念的限制，認為孩子只要把學習成績弄好就可以了，對孩子其他的閱讀興趣的培養一概不管，這種帶有明確目的性的學習，加大學生學習壓力的同時也很難對自身閱讀習慣進行培養。一些家長對老師給孩子的課外閱讀任務嗤之以鼻，學生完成任務更是應付了事，這種情況下，學生閱讀興趣的培養也就會受到很大阻礙。

（三）學校沒有創設課外閱讀條件

在農村小學中一個普遍的現象就是學生課外“無書可讀”，由于農村小學辦學條件的限制，沒有一個可以為學生提供課外讀物的閱覽室，即使有了閱覽室也不能隨便向學生開放，這就很難讓學生接觸到課外讀物了。農村小學沒有形成自身的校園文化，對校本教材的開發也不夠重視，就讓學生在學校學習的過程中沒有一個良好的閱讀空間。

二、改善農村小學生課外閱讀現狀的對策

（一）引起興趣，培養閱讀意識

“興趣是最好的老師。”閱讀也是如此，教師首先應該培養學生的閱讀興趣，讓學生能夠在一個輕松的氛圍中進行閱讀，這樣就能激發學生探索課外閱讀的動力。教師讓學生感受到閱讀是一件快樂的事，而閱讀這是能給自身的精神帶來滿足感的，這樣讓學生在不斷的閱讀中陶冶情操，積累語文素養。例如，筆者在進行教學的過程中，就會根據學生對新鮮事物好奇的性格特點，并且利用班會、語文綜合活動課等時間，向學生播放一些有趣的寓言故事的錄音，這樣將學生帶入故事的生動情節中去，讓學生對故事產生興趣，從而主動地進行閱讀。筆者告訴學生：書中故事有很多，有上天入地的哪吒，也有七十二變的孫悟空，只要你樂于讀書，就能知道更多故事。

（二）創設條件，引導課外閱讀

小學生在進行閱讀的過程中，會不由自主地沉浸在故事情節中，并且在日常生活中會對故事中人物進行模仿，因此，在對學生閱讀材料的挑選時，一定選擇適合學生閱讀的材料。例如，筆者在班級就設置了閱讀角，會定期地更新閱讀角的兒童書刊，并且讓學生輪流管理，讓學生養成愛護書籍的好習慣。又例如，筆者上過一節《草房子》課外閱讀課，向學生推薦《草房子》這本書以及曹文軒純美小說系列作品：《野風車》《細米》等。還利用班級活動課來舉行一些語文教學活動，例如，詩歌朗誦比賽、名人格言交流會、有趣的課外書籍推薦等等活動，讓學生就最近的讀書體會進行交流，鍛煉學生讀的能力的同時還讓學生的其他語文素質得到相應的提升。

（三）營造氛圍，促進課外閱讀

教師在進行學生課外閱讀能力的培養過程中，就應該為學生營造一個更大的語文學習氛圍，讓學生能夠全面提升自身的綜合素養。例如，每個學期一個月的讀書節活動，讓學生進行有關閱讀手抄報比賽、每周一美文誦讀分享、每天午讀進行經典誦讀、讀書筆記評比賽、讀后感評比、課外閱讀知識競賽、現場作文比賽、“悅讀”分享比賽、每周課外閱讀課同讀一本書、每人購買一本《課外閱讀訓練》每天做一課閱讀練習、上閱讀指導課或閱讀分享課、舉行師生共讀和親子共讀等家校活動。各班教室出有關閱讀黑板報、設圖書角、教室里的文化墻、走廊文化墻、設校園書吧等營造校園氛圍，促進學生的課外閱讀。

在小學階段，教師鍛煉學生的課外閱讀能力，積累學生的閱讀量，就能不斷地加深學生對語文知識的理解，增強學生的語文素養的同時讓學生體驗到閱讀帶來的樂趣，感受語文學習的魅力所在。

［1］王子豪.營造書香校園喚醒閱讀興趣［J］.教育學論壇，2016.

［2］趙萬字.閱讀教學中的探究與實踐［J］.中小學教育參考，2015.