多元化教學法在初中地理教學中的運用研究

韋燕云

（四川省樂山市輝山鎮初級中學，四川 樂山）

一、教師應該注重學生學習地理的個性差別

教育本身就是以人為本，以學生的發展為主。而每一名學生與每一名學生之間都存在著個性差別，不同的學生在學習相同內容的時候，學習的速度以及學習的深度都是不同的，這就影響著學生的學習方式。所以，高效率的學習方式應該是更加具有個性的，而不是萬眾歸一的同一方式。老師在教學過程中應該承認而且尊重學生學習方式的差異，不應該去消除這些差異，而應該幫助學生找到真正屬于自己的高效率的學習方式。

學生的個性化性格與行為習慣都影響著自己的學習方式，老師要讓學生對不同的學習方式進行體驗和感受，不恰當的學習方式會影響課堂知識的吸收，而且也會表現出學習慢、學得少以及學習不夠深入等特點。在采用正確的學習方式時，學生更能夠感受到學習的輕松以及快樂，可以對合適的學習方式進行選擇。比如，很多學生喜歡在安靜的環境當中學習，就非常適合單獨學習，而有的學生就比較喜歡在跟別人的溝通交流當中進行合作學習，這兩種方式都可以讓學生進行體會，讓學生去感受和選擇更加適合自己的學習方式。

二、教師以課本中地理知識內容為根據引導學生對學習方式進行選擇

不同的知識內容有不同的高效傳播方式，怎樣更加高效地學習課本中的地理知識，也是很有講究的。地理是一門知識構造很復雜的課程，一般來說，系統性比較強的知識以系統的形式進行教學更加有利于學生學習吸收，而對于歸納性以及情感性強的知識，讓學生進行自主探究達到的效果就比較好。老師可以根據課堂內容以及學生的學習能力，選擇不同的教學方案來對學生的地理學習方式進行培養。

比如，在對“城市的分布”這一板塊進行教學的時候，大多數教師都是利用讀圖、填圖的方式來輔助講解，學生的學習任務就是認清楚已經出現的城市的分布及其性質。而教師可以利用一種創新的教學方式，就是設計一個沒有出現的城市，讓學生設計這個城市應該在哪里，應該在哪個區域，這樣幫助學生掌握區域地理的學習，幫助學生形成對區域地理的分析能力，也可以幫助學生學習到更多的區域地理的相關知識。同理，在學習大洲的地形的時候，可以以“亞洲”作為一個講解的例子，帶領學生對亞洲的地形特點進行學習，幫助學生總結出學習地形的方法，比如分布特點、地勢高低、地形特色等，然后給學生一些相關資料，讓學生進行自主學習，也可以讓學生將自學的與亞洲進行對比。雖然只是自主學習了幾個地理區域的特征，但是這對于學生而言，就已經是對區域要素、區域地理特點以及區域差異的分析能力的一種掌握，也幫助學生建立起了地理事物相互之間的聯系以及相互作用，幫助學生更好地進行地理學習，為學生的地理學習也提供了一種學習方式和學習平臺。

三、積極并且批判性地對學習方式進行思考

學生在學習的過程當中，不僅要積極提問，積極回答問題，積極做筆記，更要批判性地對學習的內容以及學習的方式進行思考。在地理學習的過程當中，學生要學會觀察，學會實驗，學會將所學知識與生活實際相聯系，自覺主動地去聽取老師提出的建議和指導，自己也要進行反思以及總結，記住每一節課的內容，在課后對所學內容進行瀏覽和總結、閱讀和復習，利用課堂上的筆記和標注，對課堂內容進行消化吸收，這樣還能幫助學生養成善于讀書的好習慣，提高學習的效率。

在地理教學的過程中采用多元化教學的方法，激發學生的學習興趣，可以利用現代化教學方法、研究性教學方法等來調動學生的地理學習思維，培養學生的動手能力、觀察能力、思維能力以及自主解決問題的能力，從而促進學生全面發展，師生共同努力、共同進步，利用多元化教學方式，讓地理課堂變得更加高效、更加充滿樂趣。

綜上所述，在當前教育模式的大背景下，初中地理教師要堅持做到以上幾大方面，不斷提高學生的綜合素養和地理學習水平，在促進教師提高自身教學水平的同時，也讓學生的初中地理學習生活得以升華，且富有意義！