淺談高職會計課堂導入教學

趙思思

（河南經貿職業學院，河南 鄭州 450000）

一、引言

課堂導入是教師講授新知識點的開篇環節，是教師在正式授課之前的一種教學活動，一般占用課堂的前三到五分鐘時間。課堂導入內容與授課內容緊密相連，是授課內容的“引子”，旨在短時間內吸引學生，激發學生的學習熱情。德國著名教育學家第斯多惠在其論著中指出，教學的藝術不僅在于傳授何種本領，更在于激勵、喚醒和鼓舞教學對象。課堂導入環節猶如橋梁，連接著教師與學生，通過激發學生學習興趣，讓學生能夠更有效的接受新知識。

筆者通過在校觀察并結合自身教學經驗發現，高職院校學生大多學習熱情不高，目標不明確，自控性較差，尤其對于會計專業，因為專業知識多且難，學生學習起來難度較大，很多學生望而卻步，喪失學習興趣。因此，提高學生學習熱情成為授課的重要目標之一。高職院校會計專業教師應把握好課堂的教學導入環節，端正態度，認真對待，爭取多樣導入，先聲奪人，優化課堂導入方法，提高教學的有效性。

二、優化高職會計課堂導入原則

高職會計課堂導入是為學生學習并理解新的會計知識服務的，要能激發學生興趣，吸引學生注意力，為其后知識講授做鋪墊。為此，在導入環節，我們應該堅持以下原則：

（一）導入要有興趣點

會計專業知識難度較大，且較為枯燥，這兩點足以讓高職院校會計專業學生對課堂心生畏懼，產生抗拒心理。因此，課堂導入的內容要有興趣點，讓學生的注意力一下子被吸引住，并愿意跟著教師的思路走。學生的興趣點一旦被激發，他們自主學習的能力也會被帶動起來，學習熱情高漲，較快掌握專業知識，達到事半功倍的成效。所以，會計專業課堂的導入一定要基于激發學生興趣出發。

（二）導入要有啟發性

傳統的課堂教學，教師總喜歡滿堂灌，傾其所有，希望每分每秒都在向學生傳授知識，教師的這種工作態度讓人傾佩，但其做法值得商榷。這種填鴨式教學，學生只是機械接受知識，沒有思考空間，教學效果往往不太理想。因此，教師要把握好課堂導入環節，在傳授知識前通過分析案例、講故事、情景模擬等方式啟發學生，提出與課堂內容相關的問題，讓學生積極思考，發現問題，帶著疑問聽課。對于運用何種方法進行教學導入，則需結合授課內容的難易程度、學生的認知水平和規律以及日常生活聯系的緊密情況等進行綜合分析。

（三）導入要有關聯性

課堂導入不是娛樂教學，其內容也不是由教師隨意選擇，而是有一定目的和選擇范圍，選材要基于課堂授課內容，與要講授的知識點密切相關，要與前次授課內容有銜接，起到承上啟下的作用。對于高職會計課堂，導入要結合課堂教學目標和教學內容有針對性的展開。例如，講資產按流動性分類時，以一個富豪漂流到孤島上，拿著鉆石換不來食物的故事，引出資金流動的重要性這一知識點。

（四）導入要有簡短性

課堂導入是上課的前奏，起引領和啟發作用，應注意課堂導入環節的簡短性，導入時間簡短，內容精煉，操作可行，一般占用課堂開始的三到五分鐘。

三、高職會計課堂導入方法多樣化

（一）故事導入法

故事有極大的趣味性、曲折性和思索性，是最能吸引學生注意力的教學導入方式。在課堂開篇，一個簡短的切題小故事，能迅速拉回學生思緒，讓其融入課堂中，并自主參與思考。比如在講授“財務管理”的第一課時，為讓學生明白課程意義，引用一個成語故事——曲突徙薪作為導入內容。成語的意思是把煙囪改建成彎的，把灶旁的柴草搬走，其寓意為事先采取措施，才能防止災禍，進而引出“管理”的重要性，再結合“財務”這個專業詞匯，綜述財務管理課程的整體講授思路，即事前、事中、事后分別采取的措施及態度。

（二）氛圍導入法

會計專業課程因內容的專業性和嚴謹性，課堂氛圍往往較為嚴肅，易讓學生望而生畏，難以從心底主動接受，這就需要教師注意調節課堂氛圍，讓學生更好的融入進來。日本著名社會派小說家德富蘆花說，人類在出生時，就是帶著感情而來的。那么，教師在講授新課時，如能注重調節課堂氣氛，讓學生主動融入其中，調動學生的學習熱情，就能獲得一定的學習效果。如，講述“基礎會計”課程中的會計六要素時，在課堂開頭，可以向同學們這樣介紹：“同學們，今天給大家請來了六個最親密的朋友，她們熱情、可愛，迫不及待的想認識大家，請大家用掌聲歡迎。”學生瞬間歡呼起來，熱情也容易被點燃，而后教室外候場的六位學生拿著提前設計好的寫有會計六要素的卡片進教室，分別作為這六位同學的名字。導入時課堂氛圍被激活，學生積極主動融入課堂，教學效果收效甚好。

（三）生活常識導入法

采用學生身邊的生活常識來做為導入，使學生易于理解和接受，在此基礎上，展開專業知識的講解。如，在講述“財務管理”中的財務杠桿時，課堂伊始，教師可先讓大家主動發言，解釋小時候坐蹺蹺板的運動原理，然后再總結大家的問答，向學生闡述在進行籌資、投資財務活動時，也可以“坐蹺蹺板”，進而引出財務杠桿知識。學生因提前了解了蹺蹺板原理，再加以思考，從而更易于理解“財務杠桿”這一晦澀難懂的知識點。

（四）問題導入法

學生如果帶著問題進行學習會增強學習的目的性，學習效果也會事半功倍。當然，問題的選擇要注重趣味性，能夠激發學生興趣。“基礎會計”課程中涉及的會計憑證是非常重要的一項會計資料，也是經濟業務處理的開端。要引出會計憑證，向學生闡述其重要性，可借用電視劇《還珠格格》的開頭：紫薇千里迢迢從山東進京尋父，一直背著一個包裹，那里面是當年皇上留給紫薇母親的紙扇和字畫。紙扇和字畫不就是紫薇認親的憑證嗎？教師以學生都熟知的電視劇情節引入，詢問學生是否知道紫薇的包裹里是什么，且為何包裹這么重要，需要拼命保存？引得學生積極思考，踴躍回答，教師在總結學生的回答之后，自然引出憑證的概念及其重要性。

四、高職會計課堂導入應注意的問題

（一）課堂導入要聯系學生實際

教師設計課堂導入環節需關注其趣味性、啟發性、關聯性、有效性等，但應注意不要把個人當做主角，導入環節的內容應符合學生的認知發展規律和心理狀況。為達到這一目標需要教師具備教育學、心理學等相關科學理論知識，并在日常教學中深入到學生中，與學生多交流，多觀察學生的認知特點，不斷拉近與學生的距離，總結課堂導入的經典案例，不斷進行自我反思，提高教學水平，豐富教學內容。

（二）課堂導入時應會隨機應變

課堂導入的形式是外在的，學生能融入課堂則是內在的，一切的導入形式都是為學生更好的學習專業知識而服務。課堂導入時，如果教師突發奇想，有了更好的導入形式，如臨時找學生角色扮演，那么教師就要隨機應變，改變提前設定好的導入方式。課程導入環節形式靈活，方法多樣，教師要花費更多的精力潛心研究，不斷探索出更具特色、更能吸引學生的方式方法。

（三）課堂導入內容要與專業相關

課堂導入的目的在于在課堂開始以最快的速度集中學生的注意力，點燃學生的學習熱情，在此環節要注意導入內容的專業性，選材時不能盲目追求娛樂性，隨意以身邊發生的娛樂事件開講。因此，在備課環節，就要仔細設定教學計劃，明確每小節的教學內容，嚴格根據教學內容準備開場導入的內容。對于高職會計專業，導入內容應符合會計專業特點，高職會計專業教師，更應注重此環節的設置，多花心思研究導入內容，在保證專業性的同時，注重形式的多樣化。