建設類高職院校綠色人才培養實踐研究
——以建筑裝飾工程技術專業為例

徐 莉

（江蘇城鄉建設職業學院，江蘇 常州 213147）

黨的十九大報告提出，以“五位一體”的總體布局推進中國特色社會主義事業，生態文明建設成為重要內容，綠色發展成為五大發展理念之一，建設行業轉型升級的必然要求推動綠色化成為國家戰略。建筑業以落實“適用、經濟、綠色、美觀”的建筑方針為目標，以推進建筑業供給側結構性改革為主線，以推進建筑產業現代化為抓手，旨在推動建造方式創新，促進建筑業持續健康發展。作為依托綠色校園建設實踐下的一所建設類高職院校，江蘇城鄉建設職業學院在節約運行成本的自身需要和培養綠色建筑人才的迫切需求下，建成了設施一流的綠色校園。學校以打造“全生命周期綠色校園”為總體目標，是省內唯一一所綠色建筑和建筑節能示范校。依托綠色校園，開展綠色專業建設和綠色課程開發，推動專業變綠、師生變綠，加強綠色校園的教育推廣，人才培養主要從以下幾方面展開：綠色專業開發、綠色師資隊伍建設、綠色課程構建、綠色實訓基地和綠色人文校園建設，具體如圖1所示。文章以“建筑裝飾工程技術”專業為例展開探索與實踐。

圖1 高職院校綠色人才培養體系

一、構建以綠色知識為核心的專業課程體系

綠色教育是以綠色發展理念為指導，綠色知識和技能培養為內容，踐行人與自然和諧相處理念的教育形式，是有效推進綠色發展的重要途徑。［1］江蘇城鄉建設職業學院依托建筑裝飾行業高速發展和江蘇建筑強省優勢，深化課程體系、落實學分制、雙導師制，形成產學研協同育人機制和工學交替的人才培養模式，系統設計綠色實踐訓練體系，提高綠色建筑專業人才培養質量和綜合競爭力以適應行業企業轉型升級對綠色人才的需求。經過省品牌專業建設，把握契機不斷深化產教融合、校企合作，扎實推進項目化教學改革，將人才培養融入綠色理念，在建設類高職院校中具有鮮明特色。根據建筑裝飾行業發展和市場需求，人才培養確定以服務于綠色發展的裝飾施工員、設計員、造價員、質量員、資料員等作為主要就業崗位群，通過崗位能力需求分析，定位人才培養目標和規格。在染綠人才培養方案過程中，要求學生能掌握綠色建筑裝飾施工技術、綠色建筑裝飾質量檢驗，具有正確選用綠色環保節能裝飾材料并具備搜集建筑裝飾工程環保新材料、新工藝、新技術、新方法等相關綠色信息的能力。要求學生了解綠色設計與施工的基本理念，熟悉生態建筑、綠色建筑評價標準，增加綠色建筑裝飾項目管理的知識。要求培養的人才擁有綠色建筑技術的實踐能力，且具備綠色建筑工程設計、施工管理等方面的組織能力，能與相關專業人員進行溝通和協調，解決裝飾工程項目實施中發生的技術問題。

課程體系建設對人才培養作用至關重要，教學進程中合理安排綠色建筑理論知識講解、綠色建筑專題案例分析、綠色課題研究、綠色建筑論文撰寫等形式，不斷重構支撐綠色課程的理論體系，設計具有交叉性和時代性的課程內容，通過優化課程結構，使綠色課程具有可操作性。綠色課程體系開發以職業能力標準分析為基礎，形成職業基礎“平臺”；按照核心崗位的工作任務和工作過程開發專業方向“模塊”；充分考慮學生的崗位適應能力和職業遷移能力，設置綠色建筑裝飾設計工作室“項目”；按照核心崗位涉及的工作內容確定課程內容，形成專業平臺與專業方向彼此聯系、相互滲透、共享開放且與行業接軌的綠色課程教學標準，制定突出綠色能力培養的課程標準和實訓項目標準，規范課程教學的基本要求，進一步深化課程的教學內容改革與建設。

在課程建設中，加入綠色家居設計、綠色裝飾施工、綠色裝飾材料、節能環保等內容。低年級開設“綠色建筑認識實習”“綠色建筑概論”等基礎課程；中年級主要以運用綠色建筑軟件為主，開設“綠色建筑技術（BIM）”課程，課程內容包括綠色建筑建模軟件（revit）、綠色建筑節能分析軟件（PKPM）、綠色建筑通風采光軟件等；高年級則以繪制綠色建筑裝飾施工圖為主。專業調研、專題設計和業務實踐等環節進行設計到施工及物業管理等全生命周期的體驗。結合設計課題，選擇符合綠色三星標識的真實項目，將課時分為知識學習、案例調研、設計研討、成果繪制、答辯匯報等若干模塊，并增設綠色專題輔導。從自然氣候條件出發，利用Revit、Ecotect等綠建分析軟件，探討自然氣候要素對建筑產生的影響，并引導學生從建筑節能措施等方面展開探索，掌握借助分析工具開展綠建設計的能力，嘗試運用電腦模擬分析，采用夏季防熱、自然通風、隔熱保溫等被動節能措施，體現因地制宜的設計原則。學生通過設計階段的集中訓練，逐步掌握綠色建筑基本技能，完成專業實踐教學任務。

二、開發服務于綠色教學的課程資源

引入發達國家行業標準、專業認證標準要求，以職業能力標準分析為基礎，完成綠色項目課程、綠色建筑知識及綠色技能點的課程資源建設，形成豐富的課程素材和綠色建筑裝飾案例資源庫，建設在線開放課程“BIM技術——Revit基礎建?！?，組建資源庫建設團隊，共同搭建教師、學生、企業員工和社會學習者四種用戶界面，構建資源和服務兩大平臺，開發虛擬仿真、動畫、視頻等多樣化的資源，通過線上教學或線上線下混合教學、虛擬實訓與實操實訓有機結合，促進教與學的方法改革和效果提升。

為響應國家對創新型人才培養的要求，適應信息化教學改革發展趨勢，為推動江蘇城鄉建設職業學院建筑裝飾工程技術專業與國家示范性高職院校間的深入交流，與江蘇建筑職業技術學院簽訂建筑裝飾工程技術專業“跨區域學分互認校際合作框架協議”，實施校際間跨區域教師教學交流、學生互派學習、教學資源共享、學分互認等，促進校級間的專業合作和發展，提高專業教學質量和整體辦學水平。通過首批試點課程“建筑裝飾設計基礎”“建筑裝飾材料構造與施工”“建筑裝飾施工圖繪制”“室內陳設制作與安裝”的學分互認，依托教學資源庫或在線課程平臺，互派學生加入對方的在線教育教學活動，學生完成相應的在線學習并通過課程考試后，校際互認學分。合作雙方教師共同開展專業建設和專業研究，聯合進行課程建設，共享優質綠色教學資源。

綠色學校的建設，需要多種社會資源共同參與建設［2］，學校與企業能否長期合作，取決于雙方利益平衡點的把握。探索校企共建、共享開放運營機制，采取有效激勵措施，保障課程資源建設合作單位能夠緊跟產業發展需求和建筑裝飾工程技術發展，持續更新，保證資源的先進性。綠色人才以項目工作過程為主線，按理論與實踐一體化項目教學形式進行設計，以綠色技能為切入點，形成新的教材結構體系和內容，采用模塊、項目、訓練項目單元的結構方式，引入行業和國際職業標準、技術標準、服務標準、管理方法等，吸收企業技術人員參與教材編寫，校企合作開發綠色模塊課程及綠色項目課程的理實一體化的課程教學資源。

三、搭建產教融合的綠色實踐教學平臺

江蘇城鄉建設職業學院作為全國知名的綠色校園，整個校區是不可多得的優質綠色教育教學基地，建設遵循“被動優先、主動優化”的策略［3］，整個校區除實訓工廠和小型零星附屬建筑外，其他建筑均取得綠色建筑設計標識。其中，三星級綠建2幢，二星級綠建6幢，二星級以上建筑面積12.8萬平方米，占比達48%，滿足三星級綠色校園設計標識各項要求。綜合運用50余項綠色技術節能和多種可再生能源：太陽能光熱、光導管、地源熱泵、雙熱源熱泵等，采用光電建筑一體化設計、施工，降低建造成本和能耗。從校園的規劃建設到運行管理過程中均能產生可供教學的寶貴資源，在新校區建設中，江蘇城鄉建設職業學院始終貫徹“綠色校園大課堂”的理念，盡量讓每一幢綠色建筑和施工節點都成為教學平臺，大部分教學場所，按企業理實一體化要求建造，并在建設過程中盡可能外露各類建筑裝飾節點，實訓工廠內的各類圍護結構、管線節點充分把施工工藝展現出來，并附帶二維碼供學生自主掃碼學習。在規劃設計階段，為滿足專業教學需要，運用多種裝飾材料和結構選型；同時也充分考慮到教學功能對綠建技術的選擇，通過玻璃隔斷把一些關鍵技術展示出來，供教師現場教學講解；為更直觀展現三維效果，在能耗監測系統中配置學習軟件；在現代教育技術中心，為提供教學功能，在中心的管線集中部位建設綜合管廊。

江蘇城鄉建設職業學院與省住建廳、市科協共同合作，建立綠色建筑技術體驗系統和綠建科技技術體驗館，綠色校園成為江蘇省科普教育基地。同時與深圳建筑科學研究院合作成立常州市城建艾科綠色技術有限公司，與國內省內一流綠色建筑企業合作，主要進行綠色建筑研發服務、綠色建筑工程技術咨詢、建筑工程室內外環境檢測和評估、建筑工程性能評估、能耗測評及節能檢測評價、綠色建筑項目管理、綠色建筑展覽展示策劃服務、綠色文化交流活動策劃和綠色低碳技術培訓推廣。

重點探索專業實踐教學實施的方法與途徑，以校內訓練中心和項目中心建設為重點，聘請企業專家、技術人員到項目中心兼職任教，實施項目真題真做，按市場標準對學生進行考核，逐步完善并形成“產、學、研”三位一體的實踐教學運行機制；加強學生社會實踐和實踐教學管理，系統性地構建起實踐教學的保障體系和考核評價體系。校企合作重點建設裝配式鋼筋混凝土結構教學模型項目、建筑產業現代化研究中心，現代木結構技術中心，與加拿大木業協會和常州綠能環保集成房屋有限公司共建現代新型木屋——集建筑裝飾技術、智能化家居為一體的實訓場所。建設建筑裝飾施工實訓室、建筑模型工作室、參數化BIM實訓室、室內陳設工作室和繪畫工坊，研究并實施研究中心和工作室的開放式管理，將教學、科研、設計、技藝傳承融為一體，突出學生創新創業能力培養，大幅提升應用技術研發能力和社會服務水平；借助研究中心和工作室平臺，開展競賽、展覽等交流活動，營造濃厚的職業文化氛圍，培養良好的職業精神、職業技能和先進的設計理念，提高教科研水平與人才培養質量。

四、優化綠色人才培養的教學團隊

綠色教育開展的關鍵是綠色師資團隊建設，綠色理念是確保課程能融合綠色教育的前提。以建筑裝飾工程技術專業教學團隊為核心，以校企合作為平臺，實施師資建設工程。完善專任教師、兼職教師、外聘教師隊伍，實現綠色項目設計、綠色工程實踐的教學能力提升，形成專業建設、課程教學、技術研發團隊，以“內培外引”為舉措，即：專業教師進企業、企業技術骨干進課堂。打造校企互通、專兼結合、具有綠色視野和創新精神的綠色工程型教學團隊。

以產教融合、校企合作為靈魂，全面推進辦學體制機制創新，加強專業教育教學研究，按照建筑裝飾工程技術專業建設特點與要求，深化與行業、企業的合作，以“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”為主線，與建筑裝飾、設計師聯盟等行業協會深入合作，全面推進工學結合、協同育人機制改革。用互利共贏機制做紐帶，打破校企之間的門戶界限，開發綠色課程項目，聯合開展各類綠色建筑技能培訓，師生先后參與“大雄極光杯”“弘陽杯”等行業技能大賽，共同培養建筑裝飾復合型技術技能人才。建筑裝飾專業與蘇州金螳螂裝飾公司、江蘇環亞裝飾工程公司等知名企業設立“訂單班”，與上海世家裝飾實業股份有限公司設立“世家裝飾學院”，積極推進現代學徒制，有效運行綠色項目教學，實施雙導師制，建立學分積累與轉換制度，創新和完善建筑裝飾工程技術專業建設的綠色理論與實踐研究成果。通過校企合作構建了以建筑裝飾工作過程為導向的課程體系，根據建筑裝飾行業的綠色特點和綠色人才培養規格新要求，校企共同完善綠色師資。

在“十三五”期間，重點引進或培養建筑裝飾工程BIM技術方向的青年教師和具有實踐經驗的專業教師，進一步優化教學團隊的專業結構和知識結構。為促進建筑裝飾信息模型（BIM）技術水平提升，推進建筑信息模型技術在職業院校的普及與應用，選派裝飾專業師生參加BIM建模競賽，以賽促教，提升教學團隊水平。通過選派教師到深圳建筑科學研究院、上海世家裝飾實業股份有限公司等一批知名綠色建筑設計和裝飾企業進行訪問工程師和暑期掛職鍛煉，組織師生參加全國和江蘇省舉辦的各類綠色建筑會議培訓，承擔省住建廳綠建科研課題等系列舉措，依托綠色校園平臺開展各項科學研究，建立綠色科研團隊，培養綠色師資團隊。

五、建設綠色行為養成的校園文化

結合裝飾行業未來發展方向和需求，系統化設計建筑裝飾專業創新創業體系，設定裝飾專業創新創業型人才培養理念與目標。通過組建創新創業導師團隊、設計創新創業課程、改革創新創業教學方法，完善創新創業教學組織管理體制，組織或邀請學院專業骨干教師、創業成功校友和專業對口企業負責人開設創新創業講壇，選送裝飾專業學生陸續到企業學習綠色建筑裝飾設計與施工理念等舉措，將學生的創新意識培養和創新思維養成融入綠色教育教學全過程。

綠色校園是基礎，綠色理念是核心，綠色文化是靈魂［4］。目前高職院校學生綠色消費觀念尚未形成，日常學習生活中浪費現象嚴重，在一定程度上制約了高職院校綠色教育的展開［5］。為此，學校綠建辦聯合學工處、團委、各二級學院等相關部門編寫《綠色校園生活手冊》；指導學生在校園各學習生活場所遵守各項管理制度；舉辦綠色講座、組織綠色校園知識競賽；組織各類綠色社團活動；通過綠色建筑、綠色交通、資源利用等進行校園綠色文化展示；組織綠色志愿者走出校園走入社區宣傳綠色理念；利用主題班會學習綠色建筑理論、創建綠色班級等，構建校園綠建展示系統，開展綠色實踐，建設低碳綠色人文校園，讓在校師生潛移默化地成為綠色的種子，點綠成金，使學校真正成為培養綠色建筑人才的搖籃。

六、結語

可持續發展的建筑教育是當今建筑教育的主題，目前高職院校的綠色建筑教育尚處探索階段，必須有效重構課程教學體系，實現建筑教育方法的改變，使學生不僅具有綠色建筑的理念，更具備綠色建筑創新實踐的能力。低碳的呼喚、綠色的踐行都需要不斷完善綠色人才培養的課程體系，為建設類高職院校培養出更多優秀的綠色建筑人才，以促進經濟與社會的綠色發展。