鄭文漢職業指導思想析論

許衍琛

（天津職業技術師范大學 職業教育學院，天津 300222）

鄭文漢是民國時期我國著名職業教育家，長期任職中華職業教育社。鄭文漢注重致力于職業指導研究，為近代我國職業指導思想的引進、職業指導實踐的發展做出了重要貢獻。其代表作有《職業問題之探討》，曾作為“師范小叢書”由商務印書館于1934年出版。此外，鄭文漢還撰寫、翻譯大量有關職業指導的文章。目前，學界對于鄭文漢的職業指導思想尚未進行系統、深入研究，筆者不揣冒昧，芻議其職業指導思想，以期引起學界更多關注。

一、國外職業指導譯介

由于我國早期職業指導的發展主要依靠國外職業指導思想和實踐的滋養，因此對國外職業指導理論和實踐的介紹顯得格外重要，鄭文漢在此過程中扮演重要角色。他以中華職業教育社為平臺，譯介多種國外職業指導材料，內容涉及職業指導的方方面面。

（一）職業指導的可能性

職業指導發端于美國，其發展并非一帆風順。在美國職業指導發展早期，關于職業指導是否可能，美國社會曾進行廣泛討論，許多文章見諸報刊雜志。鄭文漢選取兩篇文章進行譯介。一篇否認職業指導的功用，認為職業指導是幻想。職業指導“有變成走江湖說大話的危險……與星相家算命一樣的沒有好結果”。此文還認為，職業指導員必須明了指導對象的性情和能力，并假設此種性情和能力與某種職業之間存在相關關系，而實際上這種相關關系是很難確定的。另一篇出自職業指導專家的文章，則對上述觀點進行反駁。該專家認為，職業指導不是算命。職業指導是一項復雜的活動，并不是單單依靠職業指導員的“相面”進行預測。此文作者認為：“被指導的個人不是被動的受指導和測驗”，“指導員無論如何能干，決不能單獨工作”，“職業指導絕不是短時期，而是長時期的工作，甚至包括個人的一生”［1］。

我國職業指導起步較晚。在我國職業指導發展初期，對于職業指導是否可能、是否有用，國人存在不同的看法與爭論。不管認為“職業指導是幻想”，還是堅持認為“職業指導不是算命”……所有這些都說明在職業指導發展初期，對于什么是職業指導、職業指導的作用何在等這些基本問題必須廓清，否則職業指導難以發展。兼聽則明，偏聽則暗。在職業指導發展初期，無論是對于職業指導的批評，還是為職業指導正名，所有這些都從正反兩個方面有助于科學職業指導理論的建立和職業指導實踐的開展。這點恰如鄭文漢所說，雙方的意見均為研究職業指導者所應注意。通過譯介這些不同觀點的文章，引起國人對職業指導問題的討論和關注。

（二）影響職業指導的因素

在我國職業指導開創初期，對于影響職業指導因素的研究十分缺乏。為給國內進一步開展職業指導提供參考，鄭文漢譯介了國外學者對于影響職業指導因素的研究文章。

鄭文漢翻譯介紹了Frank S.Endicott所做的關于影響中學生職業選擇因素的試驗。Frank S.Endicott等人選取某一中學為個案，通過問卷調查的方式研究影響中學生職業指導的因素。結果發現，中學生在進行職業選擇時，女生更多地受到父母思想觀念的影響；較之女生，職業指導相關的書籍及職場精英更多地影響男生；中學生在擇業過程中較少受到學校影響。

鄭文漢在介紹上述實驗后，認為進行職業指導時“應該多請職業成功人到校與學生討論他們所選擇的職業”。同時“應該慎重指導學生的讀物，適當的供給職業的書報于學校圖書館”［2］。這種通過實地調查確定影響職業指導因素的模式，對后來我國職業指導研究與發展產生重要影響。

（三）各國職業指導的介紹

職業指導源自西方。這就造成我國早期職業指導發展過程中，更多地從職業指導發達國家尋找借鑒和參考。鄭文漢孜孜以求，對當時一些國家的職業指導進行分別介紹，具體為：

德國職業指導。德國職業指導事業主要包括發布職業信息，搜集職業材料，幫助工人適應不斷變化的工作環境，與學校、家長、工會、企業開展廣泛合作，幫助身心有缺陷的人選擇職業等內容。鄭文漢認為德國職業指導成就突出。德國政府不僅在城市開展大規模的職業指導，而且在偏遠的鄉村地區同樣開展職業指導。在鄭文漢看來，德國職業指導之所以取得如此成就，原因有三點：一是德國政府取締收費的職業指導機構而成立政府的介紹局；二是德國職業指導建立一套行之有效的職業指導制度；三是德國職業指導機構同學校、家庭、社區、工廠等開展密切合作［3］。

澳洲職業指導。鄭文漢介紹澳洲職業指導發展的簡要歷程，指出澳洲職業指導發展的最大困難是經費缺乏。鄭文漢重點介紹澳洲各地職業指導實施的不同。比如，在維多利亞等地區人們認為只要具備職業指導的相關資料，就可以開展職業指導活動；而新南威爾士等地的人們卻認為，職業指導必須建立在實證的基礎上，即必須建立在心理測驗和客觀觀察的基礎上。此外，澳洲各地職業指導實施的范圍也存在不同，有些地區的職業指導工作覆蓋所有的學校和學生，而有些地區的職業指導則主要面向某一階段的學生。最后，鄭文漢指出：“澳洲已整個的感到職業指導的重要，現今已需要有經驗有能力的專家從事指導工作，以期適應該州的情況”［4］。

蘇俄職業指導。作為社會主義國家，蘇俄的職業指導有其自身特點。工業化的推進需要大量的專業技術人員，蘇俄在全國普遍實施職業指導。蘇俄職業指導的目的是實現人力資源的合理分配，職業指導的責任分散給相關職業指導機關。因此，蘇俄職業指導機構比較分散。職業指導的基本步驟包括調查并形成報告、學校出具評價報告、學生撰寫有關職業選擇的報告并上交職業指導局、心理測驗、非正式談話以及資料匯集整理等階段。蘇俄職業指導具有以下特點：職業指導是工人合理分配的方法、職業指導與教育工作聯系緊密、指導面向成人和兒童、指導以詳細的生理心理調查為基礎、職業指導是專家團隊合作的結果、職業指導與研究相伴隨［5］。

南非洲職業指導。南非洲設立教育心理研究部，編制智力測驗，輔助學校進行職業指導。南非洲職業指導主要由學校辦理，國家提供財政支持，注重學校后職業指導工作［6］。勞工部負責職業指導材料的編輯、出版和發放。

除上述國家和地區外，鄭文漢還翻譯和介紹日本、土耳其、英國、夏威夷等國家和地區的職業指導狀況。在我國，職業指導作為一項后發、移植而來的事業，在其早期的成長過程中，鄭文漢對國外職業指導理論和實踐的介紹起到了非常重要的推動作用。鄭文漢的介紹覆蓋國家范圍之廣、涉及職業指導內容之全，在同期弘揚職業指導的專家當中是較為少見的。

二、注重職業指導工具建設

職業指導是一個由分析、綜合、診斷、預斷、處理、追蹤等步驟組成的科學活動［7］。職業指導工具是此項科學活動的重要組成部分，鄭文漢非常強調職業指導工具的建設。

（一）職業指導工具的重要性

鄭文漢認為，我國職業指導雖然實施有年，但發展緩慢，收效不明顯，這與歐美國家形成鮮明對比。歐美國家職業指導在較短時間內就獲得較快、較好發展。中西職業指導的不同境遇刺激鄭文漢尋找答案。在鄭文漢看來，造成中國職業指導發展緩慢而且收效不明顯的原因是多方面的，其中非常重要的原因就是“職業指導工具的不完備”，設備簡陋、工具缺乏。即使這些僅有的職業指導工具，也大多直接從西方引進，未形成標準化。至于結合我國職業指導實際開發的職業指導技術與工具，更是鳳毛麟角。職業指導工具的欠缺直接降低職業指導的科學性，職業指導科學性的降低進一步損害職業指導在國民心目中的形象。有些普通民眾將職業指導視為迷信或者算命，與當時職業指導科學性較低不無關系。由此，我國職業指導形成惡性循環。要加快我國職業指導的發展，提高職業指導的實效，必須注重指導工具建設。

（二）常用職業指導工具及建設路徑

根據職業指導實施機構的不同，鄭文漢將舊中國職業指導分為學校職業指導和社會職業指導。并分別論述了兩者所需的指導工具，提出完善措施。

在學校職業指導方面，鄭文漢認為應該包括學生各科成績、談心記錄、智力測驗、教師評價、學生自我評價等內容。通過調查，鄭文漢指出學校采用的職業指導表格主要有“性格考察表、談話表、學生在校情況表、學生家庭情況表、升學就業志愿表、學科興趣表、職業選擇調查表、畢業生介紹調查表、畢業生志愿調查表、畢業生狀況調查表等”。

在社會職業指導方面，指導工具或者量表主要涉及職員履歷、職員表現、職員家庭、行業介紹等內容。鄭文漢以上海職業指導所為例，闡明社會職業指導主要使用的指導工具，如“升學指導表、就業指導表、擇業自審表、職業介紹談話表、職業介紹求人表、職業介紹求職表以及職業心理測驗表（包括興趣測驗、普通事務員測驗、性情品格測驗、性能測驗等內容）”［8］。

鄭文漢直面中國職業指導工具落后現狀，結合中國實際進而提出切實可行的職業指導工具建設路徑。他認為，中國職業指導工具的完備必須統籌布局，全盤謀劃。上述職業指導工具的充實和完善必須充分依靠政府、私人和專家的力量。對于較高難度的職業指導記錄（如學生性格測驗、職業興趣測驗和實用表格等），政府應該成立專門機構進行，或者資助專家進行；一些較為簡單的記錄，則只需平時留心整理即可。鄭文漢積極參與職業指導工具的建設，為提高職業指導的科學性做出了重要貢獻。

三、倡導職業指導實地調查

沒有調查就沒有發言權。中華職業教育社注重實地調查，調查內容涉及職校畢業生出路、機關單位用人標準、職業教育供求、構成能力測驗等［9］。鄭文漢積極參與職教社的實際調研活動。他深刻認識到，雖然職業指導在中國發展較為緩慢，但中國職業指導前途可期，關鍵是如何在借鑒歐美發達國家先進經驗的基礎上，走出一條中國特色的職業指導之路。受職教社注重調研良好風氣的影響，鄭文漢給出的答案是注重職業指導實地調查，為中國職業指導積累原始素材和經驗。

（一）興趣調查

職業興趣是影響職業指導、職業選擇的重要變量。早在20世紀30年代，我國學者就對職業興趣進行調查研究。鄭文漢認為，“青年選擇職業常以興趣為主要的因素”。因此，在職業指導的過程中，鄭文漢特別注重對職業興趣的調查研究。

作為積極心理傾向的興趣，涉及持久性、影響因素等諸多內容，研究難度可想而知。1933年，鄭文漢同中華職業教育社同事陳選善等選取上海澄衷、民立、清心等5所中學從初一到高二的學生進行職業興趣測驗。鄭文漢等編制職業興趣量表，對調查數據分類統計，編制“各年級學生職業志愿決定之程度”“各年級學生大致決定的職業分配表”“各年級學生確定的職業分配表”“決定職業的因素分析”等統計表。通過調查，鄭文漢得出結論，“年級愈高，則職業志愿愈為確定”“中學生志愿中的職業，工占第一位，商占第二位，農次之，教育又次之”“決定職業的因素以社會需要、個人志趣兩項為最普遍”［10］。鄭文漢撰寫并發表調查報告，受到職業指導同仁及教育界人士的好評。

鄭文漢尤其注重對女生職業興趣的調查。通過調查，他發現女生職業興趣較之男生存在不同，此種不同也表現在職業興趣的影響因素方面。除職業興趣之外，鄭文漢還針對興趣的持久性、學科興趣等內容進行實地調查。

（二）樂業調查

舊中國百業凋敝、謀生不易，與此同時卻存在不樂業的現象。鄭文漢及職教社同仁注重并踐行樂業調查。借助美國職業會編制的量表，鄭文漢等對126人進行樂業調查，調查對象主要來自政府機關、教育界以及商業界等。通過調查，鄭文漢發現員工不樂業的現象較為普遍，影響員工是否樂業的因素有員工滿意度、工作環境、待遇、學習進修的機會等。此次調查有助于社會各界人士了解相關職業情況。針對存在的不樂業現象，鄭文漢號召多方合作進行補救，特別號召增加就業的機會，豐富人們的選擇余地［11］。為推廣有關樂業的實地調查，鄭文漢將美國職業會編制的樂業調查表譯成中文，刊登在報章雜志，供國人參考。

中華職業教育社為我國早期職業指導的發展做出重要貢獻，起到“發動與引領”［12］的作用，在借鑒國外先進經驗和技術的基礎上，中華職業教育社倡導實地調查并通過大量實地調查推動中國職業指導的發展，有針對性地提供職業指導服務，提高了職業指導的實效性。此過程中，鄭文漢提倡并踐行實地調查，在其中發揮了重要作用。

四、關注鄉村和青年婦女職業指導

為解決早期我國職業指導教科書缺乏的問題，鄭文漢翻譯出版美國哥倫比亞大學師范學院著名心理學家、職業教育先驅哈利·D.凱森（Harry Dexter Kitson）的I Find MY Vocation一書，中文名《職業問題之探討》。該書并非簡單譯介，在翻譯的過程中，鄭文漢根據我國職業指導發展實際需要，刪減增添許多材料，反映了鄭文漢的職業指導思想。其中結合我國國情，注重鄉村和青年婦女職業指導是該書的一大特色。

（一）關注鄉村職業指導

鄭文漢認為，鄉村青年在擇業過程中面臨比城市青年更多的困難。這些困難主要有工作地點的選擇、鄉村中觀察職業的機會少、對城市工作存在觀念誤區等。但是，鄭文漢勉勵鄉村青年不要灰心，因為他們在擇業過程中具有城市無法具有的優勢，如，農村環境優良、體格健壯、無階級分化的危險、同類意識發達等［13］。針對我國農村職業指導的實際情況，鄭文漢認為應該面向農村提供職業書籍，建立流動職業圖書館；招聘農村職業指導員，推動農村職業指導建設進程。

（二）關于青年婦女職業指導

我國早期職業指導發展緩慢，青年婦女職業指導的發展更是舉步維艱。在舊中國，女性較之男性面臨更多的職業羈絆。特殊的職業問題（如認為女士的職業就是做家庭主婦）、許多職業尚未開放、社會上的成見等，這些都是女性面臨的擇業困難。鄭文漢以葉冰心等知名女士為例鼓勵廣大女性勇于擇業。女性不但可以從事教師等傳統行業，而且還有銀行、打字員、秘書等職業可供選擇。鄭文漢勉勵廣大女性，在某些行業里女性還具備男性所不具備的優勢。青年婦女在擇業過程中如果遇到困難，可以求助上海女青年會、上海青年會職業介紹部、上海職業指導所、中國寰球學生會職業介紹部等部門［13］。

在近代中國轉型過程中，農村和女性問題引起學者高度重視。有識之士希望以農村或者女性為突破口，加速近代中國的轉型進程。我國職業指導發展的高度在很大程度上取決于農村職業指導和女性職業指導發展的高度。即使在今天，農村職業指導和女性職業指導仍然任重道遠。這一問題的解決沒有前車之鑒，只能是在探索過程中形成一條中國式的建構路徑。鄭文漢無疑是這一路徑的早期開拓者之一。

百年中國職業指導是一條崎嶇、漫長的發展歷程。在百年發展歷程中，鄭文漢較之陳選善、何清儒、潘文安、劉湛恩、鄒韜奮、廖世承等同時代的職業指導名家，以其獨有的方式為中國早期職業指導的發展做出了重大貢獻，即注重引進國外職業指導的先進經驗和技術，為早期中國職業指導發展提供養料；在譯介的過程中，并不是盲目拿來，而是根據自己的思考和現實需要進行改進與創造，邁出職業指導本土化的最初嘗試。