實驗教學在小學數學課堂上的有效應用分析

江蘇省常州市新北區國英小學 徐紫蘭

所謂有效的小學數學實驗教學，除了要確保令學生充分感受到數學學科的魅力所在，令這類群體自覺投入更多的時間精力進行自主研究，還必須在長時期維持課堂愉悅氛圍的同時，自然滲透出一系列實用的知識點、技能，令學生的情感態度得以持續健全完善。至于究竟怎樣開展這部分有效的實驗教學活動，相關細節性內容會在后續加以延展。

一、配合豐富有趣的實驗內容和材料來加快數學知識點的講解進度

首先，實驗教學對于小學生數學學習興趣的激發，有著直接性的影響作用，因此，教師要盡量設計一些有趣、豐富的實驗內容，令學生從該類活動中有所發現，從而由心底迸發出持續深入探索的動力，進一步消耗更多的時間精力來記憶掌握一系列全新知識點。

如在進行三角形內角知識點講解過程中，教師可以預先鼓勵學生繪畫并剪出一個任意三角形，之后令他們嘗試借助量角器等工具準確得出三個角的度數，并順利計算出手中三角形的內角和。在該類實驗操作環節中，勢必會有一些學生計算出的結果不等于180度，此時教師就可以鼓勵他們分別交換并重新測量彼此的三角形，確保他們明白誤差產生的根本原因之后，再組織這類群體進行自由分組探討，總結日后避免出現這類誤差的技巧，真正認定三角形內角和為180度。在整個實驗教學環節中，學生不僅僅動用了腦、手、口，加大了操作和探討、抽象畫數學知識和現實直觀形象等彼此間的融合力度，并且可以培養出持續探索和挖掘答案的欲望，以及動力，這一切結果都為他們日后深切感悟和銘記數學課堂的趣味性，做足了準備。

其次，實驗教學過程中，為了輔助學生自由地進行宏觀觀察和微觀思索，進而衍生出抽象思維的技能，順勢加快后續一系列數學知識點的理解進度，教師還須額外引入相對生動、鮮明、準確的感性材料，設置懸念，使得原本枯燥乏味的數學學習過程充滿新奇感。

如在進行長方體認識這類課題內容教學時，教師可以鼓勵學生將生活中常見的長方體實物拿到課堂上，進一步和同學合作觀察并總結出長方體六個面之間的關系。其間部分學生會闡述相對兩個面完全相同的概念，教師則可以把握好時機鼓勵其余同學測量和比較長方體框架，將12條棱依照長短和方向劃分為小組，延展出相對的棱不單單平行且長短一致的真理。在這部分實驗教學中，學生能夠透過實踐操作和細致觀察，更加高效率地總結并掌握長方體面和棱的特征，證明上述實驗教學的確在小學數學課堂中發揮出合理的影響作用。

二、借助準確的實驗統計結果鍛煉學生自主探索的技能

作為一名合格的小學數學教師，不單單要做好精細化的講解工作，同時更須賦予學生充足的時間和空間條件進行自主探索。基于此，教師可以考慮預先帶領學生分組和分工，令他們經過各類實驗觀察、操作、對比、歸納、反思之后，掌握豐富的數學知識和實用的探索技巧。

如在進行可能性概念解析期間，教師可以準備一枚硬幣，在拋出并蓋在手中之后，鼓勵學生猜其正反面，并且想方設法驗證個人猜測結果的準確性。具體則是派出一名學生負責記錄并統計每個小組拋十次后出現的正反面結果，令小組成員在實際結果對比中發現和個人預測的差距，進一步形成對自身預測能力的質疑。之后，教師再引導學生挖掘這類現象產生的原因，即針對每個小組實驗結果進行百分比統計認證，力求在全班實驗結果統計、觀察、分析中，得出拋擲次數增加，出現結果越接近預測的結論。歸結來講，這部分教學中，學生學會了預測、實驗、分析，最終得出結論的研究技巧，這為他們今后自主探索技能鍛煉和強化等，提供了必要的保障。

三、基于實驗中產生的思維花火調動學生的創新潛力

這就要求教師及時發現學生思維的閃光點和偏差基礎上，提供更加集中性地引導，令整個實驗教學收獲愈加理想的成效。

如在進行認識正方形課題教學環節中，教師可以鼓勵學生利用手中事先準備好的正方形紙來總結出正方形的特征。此時學生就會借助尺子測量、對角線對折再對折、相對邊重合處理等途徑來得出正方形四條邊一樣長的結論。在整個操作環節中，學生不僅僅能夠做到獨立發現、分析、解決問題，同時更令個人的創造性思維得以具體化呈現，為今后這類群體靈活借助已學知識點進行思維創新，奠定了基礎。

綜上所述，在小學數學課堂中融入實驗教學模式，有助于持續激發學生的自主探索意識、獨立學習和實踐操作等技能。因此，小學數學教師要積極把握最佳時機，靈活設置一系列有趣有效的實驗環節，借此充分調動小學生學習探索的興趣、激發個體的創新潛能。長此以往，將能夠大幅度提升整個小學數學課堂的教學效率，促使學生的主體性發展。