感受莆陽風情 綻放泥藝魅力

福建省莆田市城廂區南門中特幼兒園 陳小曼

在我們生活中，泥非常常見，用途也多種多樣，它本身擁有眾多特性，也有多種多樣的藝術加工方式。對于幼兒來說，泥是一種非常好的藝術媒介。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”提高孩子的動手能力是國內大多數教育專家、學校老師以及家長一直以來的呼聲。動手能力的強弱直接影響孩子的大腦發育，所以對孩子進行動手能力的培養，可以開發他的智力，對他今后的學習、工作、生活有著深遠的影響。因此，我們根據幼兒自身發展的需要和特點，通過豐富多彩的、有趣的泥藝活動，引導幼兒調動多種感官積極參與，表達對生活中的美的感受和體驗，促進幼兒精細動作和手眼協調能力的發展。

莆田文化以其獨特的地理位置和人文文化，形成了鮮明的特色。表現在語言、風俗、飲食、民間藝術等多方面，蘊含著豐富的教育資源。在課題研究中我們篩選出典型、具有代表性，與幼兒日常生活經相接近的、能為幼兒所接受的莆仙民間藝術文化、民俗節日文化等開展“泥趣藝韻”活動。通過讓孩子們充分感受和欣賞，大膽地表達和創造，同時延續傳統，傳承民族文化。

我們以《綱要》《指南》藝術領域的精神和要求為指導，以“樂趣”美育觀為導向，圍繞課題中的“趣”和“藝韻”來開展活動。

一、體驗先行——趣玩泥

興趣是一種特殊的意識傾向，一旦形成，就會像磁鐵般吸引孩子去認識某種事物或從事某種活動。我們的課題活動中不僅用到了孩子們喜聞樂見的橡皮泥、超輕泥，還提供了孩子們不常接觸的陶泥。其實，一開始我們在班級投放陶泥，孩子們內心是拒絕。如今，孩子們的生活水平提高，玩具都是干凈、衛生的高結構材料，甚至是手機、ipad，還有幾個孩子像我們小時候用泥玩過過家家、摔泥碗呢？甚至我們許多年輕老師都沒有這個經歷。因此，孩子們剛開始對陶泥是陌生、抵觸的，經常聽到孩子們講：“泥看起來臟臟的！”“我媽媽不讓我玩泥！”怎么辦呢？看來只有通過一些“非常”手段了！

1.游戲玩泥、體驗快樂。

我們的拾趣園有一條貫穿始終的小溪，我們買來了塑料布，全段鋪設好，在里面倒入陶泥，加上水，打造成泥溝。以和小豬佩琪一起跳泥坑的名義在全園開展跳泥坑、踩泥水的活動。活動中，孩子們從開始的小心翼翼到后來的放飛自我，玩得不亦樂乎，甚至家長來了還不愿意從泥溝里出來。這個活動受到全園孩子的喜愛，也受到我們幼兒園背后這些給力的家長們的大力支持！許多家長紛紛表示：應該多開展這種活動，現在城里的孩子有這種經驗真是太難得了！趣味玩泥活動一下子打破了課題瓶頸，把孩子們帶入了有趣的泥世界。

通過“踩泥坑”的熱身之后，我們的孩子一下拉近了和泥的距離。我們以“趣”作為課題實施核心，重體驗輕技能。以綬溪公園為背景，從五彩斑斕的延壽橋，到枝繁葉茂的果樹林，再到一幕幕富有生活氣息的“春趣”家庭親情泥趣展示以及形式多樣的享受生活的趣味玩泥活動，進一步激發孩子們的興趣，體驗玩轉泥巴的快樂。

小二班開展了彩泥印綬溪活動，小朋友們在手上、腳上沾滿了彩色泥漿，在老師準備的白布上創意地進行印染，不一會兒，一條美麗的“綬溪”就躍然布上。一張張小臉、小手、衣服雖然沾滿泥巴，但臉上的快活表情卻是藏也藏不住！連家長們都忍不住了，也加入到我們的泥印畫活動中來了。身上的泥巴可以被洗凈，但這種快樂的童年回憶永遠不會被忘卻。泥巴加入很多水可以印畫，那加一點水呢？可以怎么玩？這可難不倒我們小朋友，瞧！他們把泥甩到布上，一幅幅有趣的甩泥畫完成了！泥巴的獨特手感讓孩子們充滿創造力和想象力，讓他們描繪出美麗的風景！

2.探索創作、樂于參與。

對于3-6歲的孩子，身臨其境的生活化情景是他們最為重要、有效的學習場所。讓孩子們在真情實景中感知真實事物，積累豐富的生活經驗做為他們創作的基礎。讓他們在觀察體驗中引發孩子樂于參與活動的興趣。

在我們的積極引導下，家長們帶著孩子們來到野趣的環境中，邊踏青野餐邊進行親子泥塑創作。色彩艷麗的食物，激發了孩子們無限的創作欲望，不僅培養了孩子的動手能力，而且增強了父母和孩子之間的情感交流。

小班小朋友們挖掘出泥的新玩法——印制泥磚。瞧，他們不再滿足單一的玩具印制了，在老師的帶領下，他們來到我們的拾趣園，撿拾各種不同形狀的花花草草，把它們美麗的樣子印進泥磚中，做成好看的花磚。當孩子們對創作保持著強烈的探索欲望時，他們會主動專注于尋找材料、選擇材料、重組材料，探索創作方法。

二、創意表現——藝韻美

孩子們喜歡玩泥巴，泥土是有生命力的東西，孩子們可以用手一次又一次地改變它，不斷地把他們對生活的感覺具體化，直到它外化成他們最喜歡的東西。他們喜歡表現生活中熟悉的物品、情景，容易將自己的情感投射到審美對象上。因此我們選擇與幼兒日常生活知識經驗相接近的、能為幼兒所喜愛的莆仙民俗中多彩的節日為切入點。挖掘節日環境、節日美食中所蘊含的教育資源，帶領幼兒到真實的場景中充分感受，在自然環境中觀察，在生活中欣賞發現，在活動中體驗。并適當地融入團、搓、捏、塑等動作技能，嘗試欣賞、創作民俗節日中的各種場景，體驗運用泥藝來展現的美。

1.親近生活，豐富審美感受。

我們追隨孩子的生活經驗和興趣，以綬溪公園為背景，借助實地、實物、實景，引發孩子們運用觀察、拍攝、寫生等不同方式充分體驗綬溪的美。鼓勵老師們與孩子一起把真實環境利用照片、視頻、綬溪公園的A R宣傳短片“搬進”活動室，給予孩子進一步觀察感知的機會。孩子在欣賞、交流中不斷積累、豐富著相關經驗，并自然引發樂于用泥塑的方式表現。他們的泥塑作品從簡單的平面造型轉向立體造型，并且有了簡單的彩繪裝飾；作品造型大膽夸張、富有個性、張揚童趣。為了更好地展現孩子們的作品，我們創設的綬溪印象泥塑展：沉穩的古橋、古趣的亭子、造型獨特的休息長椅、或運動或休閑的小人……就是孩子們用自己的方式再現了綬溪公園的風土人情。

2.走進生活，支持想象創造。

莆仙傳統的春節、元宵節、端午節等節日，還有婚慶、抓周、媽祖祭祀等傳統的特色民俗活動蘊含著民俗文化的優秀傳統。為傳承莆仙的傳統文化，感受濃濃的鄉情和融融的親情，感受民俗文化魅力熏陶，教師帶領幼兒在真實的氛圍中，一起去探訪各種民俗活動中的環境和美食，例如每年的元宵節我們都會開展“中特萌娃鬧元宵”活動。通過情景欣賞、再現和生活經驗的支持，孩子們開始發現和關注生活中的美，他們開始關注棕轎的外形、節日環境的色彩、元宵貢品的色彩、造型、材質等等，生活和經驗成了孩子們創作的基石。

我們抓住一切機會，讓幼兒浸潤在民俗的文化氛圍之中。例如：在傳統藝術進校園活動中，請來了湄洲著名的民間老藝人，現場為孩子們表演用泥塑媽祖金身、祭祀貢品，豐富的造型、奇特的規律牢牢抓住孩子們的眼球。還有抓周時要用到的臼、剪刀、算盤、布尺等各種古老而又富含美好寓意的小物件將抓周的場景完美再現。孩子們在與老人家的對話中，進一步了解有關媽祖文化、古老的抓周文化。而抓周作為貼近孩子生活的民俗，一下子引起了孩子們的興趣。“稱子是做什么用的？”“爺爺你小時候抓周抓到了什么？”“我媽媽說我小時候抓的是書”一個個充滿童趣的問題讓老藝人應接不暇。由此，我們的孩子們延伸出周歲還要做些什么儀式的討論，然后孩子們自發地開始準備起了周歲宴。區域活動中，孩子們三倆成群，在一起制作“寶寶”周歲宴席上的菜品來了：有象征長壽的莆仙線面、有代表生活甜甜蜜蜜的金錢粿……

每個節日孩子們都會給我們帶來的驚喜，通過了前期的觀察、探訪，孩子們自然地通過團、搓、壓、捏等方法自由塑造民俗作品，如粽子、龍舟、莆仙戲中的人物、樂器等。反過來我們又用孩子們的作品來美化周圍的環境：位于教學樓二樓的民俗泥塑長廊，就是我們收集、陳列展示小朋友的、老師的、民間老藝人的、還有家長制作的泥塑作品。孩子們在豐富多彩的民俗作品中感受、欣賞、拓展、表現；體驗到了我們的創作與生活息息相關，在體現自我價值的同時，也進一步支持了他們的想象創造。活動過程中充滿自主和愉悅，他們自主地抒發對生活的理解和感受，自信地進行藝術表現和創造。

泥與民俗文化碰撞出的火花，為幼兒打開一扇獨特的傳統審美藝術之門。在這里我們看到了習俗的脈絡、文化的傳承，一切都那么的水到渠成，那么的美好……

泥土的自然性和可塑性，給幼兒提供了無限的想象和表現空間。他們通過身體的各種感覺和動作去感受、思考和行動，在這個過程中，真正的經驗便產生了。本課題為幼兒提供思想和情感的表達，展示個人體驗的方式，挖掘兒童的潛能，從不同角度看待世界的渠道，體現由傳統泥藝的古韻轉變為為樂趣泥藝的童韻。