嬉趣美術(shù) 趣味橫生
——將學(xué)的心思代入玩的過程

江蘇省南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 吳 艷

一、圖形的語言，行為的聲音

據(jù)心理學(xué)家研究，3～6歲的幼兒相較于具象的文字和物體，更趨向于依靠事物的形狀、顏色、圖案等較為抽象的屬性來思考問題，美術(shù)是圖形的語言，使用美術(shù)來和孩子進(jìn)行心靈的溝通往往能起到意想不到的效果。首先，美術(shù)能夠培養(yǎng)兒童對(duì)美的感受力和欣賞能力。一個(gè)人的穿著打扮、品味鑒賞往往形成于幼兒時(shí)期對(duì)“美”的認(rèn)知，并在后天的學(xué)習(xí)過程中不斷積累增加新的要素。如果在幼兒時(shí)期給孩子欣賞一些具有高雅元素的美術(shù)作品，并且灌輸鑒賞美術(shù)作品的技巧，那么對(duì)于他們以后的著裝服飾、行為舉止都大有裨益。通過激發(fā)孩子的審美情感，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)審美藝術(shù)的能力。

同時(shí)，美術(shù)教學(xué)能夠培養(yǎng)孩子的動(dòng)手實(shí)現(xiàn)能力，通過訓(xùn)練孩子在美術(shù)中的左右手協(xié)調(diào)能力，鍛煉他們使用美術(shù)工具進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的水平，可以激發(fā)他們大腦協(xié)調(diào)水平的發(fā)育，手部動(dòng)作的頻繁操作能夠激發(fā)大腦皮層上的運(yùn)動(dòng)區(qū)的生理活動(dòng)，而且就一個(gè)學(xué)生的長期發(fā)展來看，動(dòng)手操作能力是日后各門學(xué)科學(xué)習(xí)中必不可少的要素，因此可以認(rèn)為，美術(shù)教育對(duì)于一個(gè)孩子的成長起著至關(guān)重要的作用，它是素質(zhì)教育必不可少的組成部分。

二、嬉笑打鬧，皆成文章

1.興趣引領(lǐng)學(xué)習(xí)行為。

陶行知先生指出：治學(xué)以興趣為主。現(xiàn)在又有說法“興趣是最好的老師”，此言非虛。因?yàn)橐粋€(gè)人對(duì)于一件事物產(chǎn)生的興趣才是能夠指引他長期朝著這個(gè)方向?qū)W習(xí)發(fā)展的不竭動(dòng)力源泉。但是有一個(gè)繞不開的問題——并不是所有學(xué)生都天生對(duì)于美術(shù)有著濃厚的興趣，尤其是一些男生，他們天生好動(dòng)，不喜歡靜止地思考和觀察一樣事物。所以想要用興趣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還需要我們時(shí)不時(shí)地挑起學(xué)生的興趣所在。

首先我們應(yīng)該考慮到孩子的年紀(jì)，幼兒園的他們處世未深，對(duì)于自然事物充滿著好奇，這本身就是他們的優(yōu)勢所在——能夠發(fā)現(xiàn)一些成人難以注意到的細(xì)節(jié)。因此我們就要利用這一點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)他們的興趣所在，比如從生活中的一些細(xì)枝末節(jié)的事物入手，提出一些簡單的問題，畫一條線、一個(gè)圈，簡單地添加幾筆，增加幾個(gè)樸素的紋飾，就能激發(fā)他們無窮的想象空間，對(duì)于他們閃光的靈感，要讓他們及時(shí)記錄下來，把這一根線，一個(gè)圈拓展出來，畫成他們喜愛的圖形。讓孩子依照自己的想象力進(jìn)行繪畫，就能夠依照他們的興趣進(jìn)行自由創(chuàng)作，然后把不同的作品進(jìn)行比較評(píng)價(jià)。這不僅符合幼兒美術(shù)教育的初衷，也可以在歡樂中讓孩子感受美和丑的對(duì)峙，靈感火花的碰撞，這對(duì)于他們的美術(shù)學(xué)習(xí)是極有好處的。

2.游戲是最好的載體。

由于受長期以來形成的定勢，幼兒必定對(duì)新的作畫形式產(chǎn)生好奇和新鮮，能否在傳統(tǒng)的美術(shù)形式基礎(chǔ)上，適當(dāng)開展一些趣味性強(qiáng)、有特色的繪畫活動(dòng)呢？游戲是孩子們的最愛，滴畫、染畫、噴畫、拓印、滾畫、吹畫、潑墨畫即是游戲又是美術(shù)活動(dòng)，而且它們各種渾然天成的畫面給孩子們提供了無盡的想象空間。“指南”中指出：“藝術(shù)教育是幼兒在大膽表現(xiàn)的過程中發(fā)展起來的，作為教師主要是激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)表達(dá)的樂趣。”

3.生活是最好的老師。

如果美術(shù)教學(xué)只局限在課堂當(dāng)中，那么教學(xué)的效果必然是不如人意的。因?yàn)閷?duì)于孩子來說他們?cè)趯W(xué)校度過的只是很少一部分時(shí)間，而在美術(shù)課上度過的時(shí)間就更短了。其實(shí)生活中處處存在美，處處能看到美術(shù)的影子。因此我們不僅要在美術(shù)課上教給孩子美術(shù)的專業(yè)知識(shí)，還要讓他們學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)美、探索美的能力，并且把在生活中發(fā)現(xiàn)的美用具體的方式描繪出來的能力。春天，姹紫嫣紅的花朵競相開放，這就是“顏色”的薈萃一堂；夏天，池塘上靜謐的荷花，躍起的魚兒，這就是“動(dòng)靜”之間的藝術(shù)；秋天，楓葉飄滿了人行道，蕭瑟的氣氛油然而生，這就是鍛煉孩子把情感融入畫作的最佳時(shí)機(jī)；冬天，萬物蕭條，大雪紛飛，但是在嚴(yán)寒的環(huán)境下卻能找到一些仍頑強(qiáng)生長的動(dòng)植物，這也不失為一個(gè)好的美術(shù)選材。作為教師，一味地照本宣科已經(jīng)不能滿足日益發(fā)展的教育要求了，現(xiàn)代教育講求人性化和智慧化，我們不能只用專業(yè)知識(shí)去“灌輸”知識(shí)，而是應(yīng)該用一顆對(duì)于美術(shù)熱愛的心和對(duì)職業(yè)的崇高道德感去“撒播”知識(shí)，我們對(duì)于孩子應(yīng)該起到一個(gè)托舉的作用，而不是“拔苗助長”。要記住，我們自身永遠(yuǎn)不是美術(shù)的主體，而應(yīng)該是這個(gè)世界上的萬事萬物，而應(yīng)該是舉起畫筆，拿起剪刀，捧著畫本，涂著油畫棒的孩子們。

美術(shù)是一門藝術(shù)。美術(shù)教學(xué)是一門授予藝術(shù)的藝術(shù)，因此我們絕不能把教學(xué)做死，而要在教學(xué)過程中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取合適的方法進(jìn)行對(duì)美術(shù)的教育。考慮到孩子的年齡和自身水平的積累，我們不僅要做到因材施教，還要注重個(gè)人教學(xué)技術(shù)的提高，以及不斷學(xué)習(xí)新鮮事物，汲取新的養(yǎng)分，跟上美術(shù)發(fā)展的潮流。每一個(gè)孩子都像是一塊璞玉，等著我們的雕琢，只有將學(xué)的心思代入到玩的過程中去，才能更好地幫助孩子進(jìn)入美術(shù)學(xué)習(xí)的大門，這也是最合乎人性、具有人情味的教學(xué)方式。