淺談初中語文教學中實現閱讀教學與寫作教學的融合

周亞麗

（如皋市實驗初中，江蘇 南通）

語文教學中閱讀教學和寫作教學最為重要，尤其對于處在過渡階段的初中生來說，因為語文學習是這兩方面教學的重中之重，所以初中語文教學不能單純地考慮閱讀和寫作教學某一方面，而應該考慮將兩者融合進行教學，兩者在初中語文教學中缺一不可，那么怎樣讓初中語文教學中閱讀教學和寫作教學進行融合呢？我認為可以從以下幾個方面進行探索。

一、了解概念——正確分析閱讀寫作教學

在素質教育蓬勃發展的今天，初中語文閱讀與寫作的學習就像是在品嘗食物，什么味道只有嘗過才知道，所以要想表達什么味道需要先自己去品嘗。因此對于教師來說，想要讓學生進行閱讀教學與寫作教學的融合，必須要讓自己先對閱讀寫作理解深刻，清晰地了解閱讀教學和寫作教學的內涵，這樣才有可能在教學中實現兩者的融合。實現兩者融合教學之前，教師一定要先通過知識搜索，再結合自身學習經驗理解來加深對于閱讀寫作和寫作教學的理解，讓自己可以更好地去給學生進行教學，實現兩者融合教學這是前提——教師先對于概念有一個深刻的理解。

二、雙管齊下——注重培養閱讀寫作興趣

無論何時，興趣都是最好的老師，所以想要讓學生能夠很好地實現閱讀教學和寫作教學的融合教學就要從學生入手，培養他們的閱讀和寫作興趣是關鍵，吸引學生，引導學生利用興趣自主學習。教師可以采取一些能夠吸引學生有關閱讀與寫作方面興趣的方法，比如每周硬性要求一天為閱讀寫作日，在這一天讓學生必須進行閱讀寫作訓練，每周一天，形成閱讀寫作的良好習慣，然后學校還可以開展讀書寫作比賽，進行獎勵機制設定，讓學生有興趣參加比賽并且慢慢愛上閱讀寫作，或者學校可以進行閱讀寫作研討為主體的班會，讓師生在課堂上談一下自己的閱讀寫作技巧和心得，共同進步喚起學生興趣。通過這樣的方式，不斷加強學生對于語文學習的興趣，提高他們自身的語文素養，為今后的學習做好鋪墊。

三、以讀帶寫——實現閱讀寫作聯合共進

在初中語文教學大背景的當下，量變的積累是實現質變的重要基礎，學生要寫作訓練，事先一定要有足夠的積累，要寫之有物，也要寫之好物，既要能寫也要寫得好，這就要求學生平時先閱讀積累，用讀帶動寫，利用閱讀的積累促進寫作的提升，實現兩者的有機銜接融合。

例如，教師在教學之初，可以先給學生推薦一些值得閱讀的好文章，也可以在課堂上朗讀好的文章讓學生感受一下文章好的地方，對學生進行教學引導，把文章的寫作手法、技巧應用給學生進行詳細的講解，其次，讓學生自己閱讀尋找相同的寫作技巧，相互印證，加深印象，方便理解應用，最終運用到自己的寫作中去，既可以提高學生發現閱讀技巧和水平的能力，又能積累經驗強化寫作，方便以后用于自己的寫作中去，用讀帶寫聯合進步。

四、用寫看讀——讀寫相互印證逐步融合

在初中這個至關重要的階段，初中語文學習中的閱讀教學與寫作教學更像是古代的兵符，只有相互印證才可以達到效果，所以要實現學生教學與讀寫教學的結合，不但要用讀帶寫，還要用寫檢驗閱讀的效果，要讓學生通過自己寫作的東西，根據自己閱讀積累的經驗相結合，便可以清楚地看出學生的閱讀寫作水平了，在這個前提下再針對學生各自的缺點，決定是寫作水平高于閱讀水平還是閱讀水平高于閱讀水平，以此來做出相應的措施，進行相互融合教學指導。

例如，全校可以舉行一場與讀者做朋友的閱讀寫作大賽，利用微信公眾號和學校網站平臺把學生比賽的信息消息全部都上傳到網上，讓全校師生和其他社會關注人士都可以為比賽學生投票，這樣讓學生閱讀寫作水平都可以得到比賽評比認可，激勵學生更加喜歡并努力去閱讀寫作，利用寫作驗證閱讀效果，以此來提高學生初中語文知識水平，使他們養成良好的語文學習習慣，由此可以推進實現閱讀教學與寫作教學的融合。

除此之外，可以進行閱讀與寫作融合教學的主題專題研討會，學校教師進行交流學習，還可以邀請校外知名的語文教學專家寫作學者等參加出席活動，共同參與研究閱讀與寫作教學融合，積累經驗豐富知識體系，共同致力于閱讀與寫作教學的融合教學。

在現當代教育模式的大背景下，初中語文教師要堅持做到以上幾大方面，從清楚概念、雙管齊下、以讀代寫和用寫看讀這幾方面入手，提高學生的學習興趣，加強他們的文學素養，為未來的學習發展打下堅實的基礎。