基于項目學習的初中信息技術課堂教學研究

石俊彬

（山東省無棣縣教學研究室，山東 無棣）

隨著電子科技的迅速發展，初中信息技術課堂在學生總體發展過程中的作用也愈加凸顯出來，據統計，初中信息技術課堂作為集理論與實踐操作于一體的課堂，在學生中存在著兩種完全對立的觀點，其一認為初中信息技術課堂由于其獨一無二的實踐價值而廣受學生喜愛。另一方面，廣泛而枯燥的理論教學又不免被大多數學生所煩躁，因而，利用項目教學法來加強學生對于初中信息技術課堂的理解能力與使用能力已經成為必然之勢。本文結合筆者的多年實踐經驗，細致地分析了項目教學法對于初中學生在信息技術課堂中的優勢，并提出了項目教學法在初中信息技術課堂中的使用策略。

一、項目教學法概述

項目教學法即學生在老師交付項目時，并不完全根據老師提供的相關步驟來進行，而是組成小組，在小組內部通過對項目的解剖、分析、設計、處理等任務的完成來實現學生對于所學內容的掌握與了解，并在此過程中培養學生在學習中的主體地位，通過一系列措施來提升學生在小組中既定功能的發揮，使學生及早養成團結協作的意識與能力，因而，項目教學法在初中信息技術課堂中的使用不僅有利于實現學生對于所學內容的掌握，還可以通過小組協作的過程來培養學生的集體意識，推動素質化教學在初中的發展。

二、基于項目學習的初中信息課堂教學的優勢

1.提升學生對于既定知識的理解能力

項目教學法所基于的便是學生對于所學知識的理解與應用能力，學生在完成所布置項目的同時，也是對于自己掌握能力的檢驗與考查，學生在此過程中可以查缺補漏，針對自己的弱勢部分進行針對性的攻克，同時，在小組共同完成任務的過程中也可以真正考查到學生個人的能力，在著重培養學生能力的基礎上進行基礎的鞏固，培養學生綜合水平的提升。此外，小組式的教學方式還可以使學生在了解自己的基礎上向小組內其他成員學習，從而提升小組的整體水平，逐步推動項目教學法的使用效率。

2.推動學生主體地位的形成

在初中信息技術課堂中使用項目教學法的最大作用在于推動學生主體地位的形成，使學生習慣于做學習的主人、做課堂的主人，而不至于使學生在繁雜的信息技術教學中陷入混亂。鑒于初中信息技術課堂本身性質的特殊性，在課堂中使用項目教學法可以使學生有效學習信息技術，并在實踐中熟練地進行操作，因而在初中信息技術課堂中采用項目教學法可以使學生在最大范圍內發揮自己的能力，在小組的討論與互動中了解自己，不斷查漏補缺，使自己成為課堂的主人。

3.培養學生集體意識的形成

在初中信息技術課堂中使用項目教學法可以使學生在小組互動中不斷認識自己，不斷查漏補缺，在此過程中必然會出現項目的分配與合作，也必然會出現主導者與輔助者的項目分工，因而，如何使項目分配盡如人意，如何使項目高效率完成變成了小組合作中首先必須解決的問題，因而在初中信息技術課堂中使用項目教學法可以使學生更好地適應自己的分工與職責，發現自己在集體合作中的天賦，并不斷鍛煉自己，使自己更好地適應集體合作的氛圍，合力推動項目的高效完成。

三、基于項目學習的初中信息課堂教學策略

1.選題要恰當

在初中信息技術課堂中使用項目教學法時，首先教師要對項目進行分析，選擇具有價值的項目進行研究，并事前通過調查問卷、訪談、觀察的方式了解學生的優勢與不足，針對學生的優缺點分配恰當的題目，例如針對基礎較好的同學，可以選擇難度較大的任務，使他們在壓力中可以不斷前進，如在八年級上冊的《數字化聲音播放》一章中，由于本章內容相對而言較為獨立，并且具有許多概念性的內容，在學習本章時，便可選擇部分基礎比較好的學生組成小組，分別進行聲音的采樣、離散、量化、試音等過程，并在此過程中了解聲音信息的編碼方式與后綴形式，通過一系列的過程使學生對本章內容進行細致的了解；而在第二章《數字化聲音錄制》過程中，由于其本身內容比較簡單，小組討論與交流便不具有價值，因而在項目教學法的運用過程中，務必要重視選題的重要性，明確選題的價值所在。

2.小組要互補

在運用項目學習的方法進行初中信息技術的教學過程中，在小組的組合過程中務必要進行細致的選擇，小組內部成員盡量可以互補，例如在組隊過程中，可以將一部分粗心的學生分割開來，將他們與一部分細心的學生列為一組，使他們在小組的交流與互動過程中可以通過對方加以學習，以改進自己的學習態度。例如在進行演示文稿的學習過程中，由于其本身內容的細致與繁雜，在小組學習的過程中可以由一部分急躁的學生進行演示文稿的后期設計過程，由于這部分內容的細致與繁雜，需要耗費大量的時間，由他們完成可以極大地改善他們在學習上的急躁情緒，推動學生的綜合發展。

3.課后要反思

在初中信息技術課堂中使用項目學習法時，一定要對所學內容進行反思，針對自己在小組中的表現進行評價，對于自己的劣勢問題要及時改正，并及時在小組中提出項目存在的問題，以此來推動項目的圓滿完成。教師在所布置的項目完成后可以對項目的完成程度與存在問題進行細致的記錄，與小組同學及時溝通，針對存在的問題具體討論，提出自己的建議，此外，教師可以設置專門的項目學習記錄簿，在小組學習過程中對每位同學的表現進行記錄，著重突出學生存在的劣勢問題，在小組任務完成之后對其表現進行總結與評分，推動初中信息技術課堂的高效率進行，推動項目學習法在課堂中的大規模應用。