高中生物教學中合作學習策略應用及效果探析

李 靜

（山西省太原市第十二中學校，山西 太原）

隨著新課改的深入實施，越來越多的教師認識到突出學生主體地位的重要性，在課堂教學中都會采取相應的教學策略來激發學生的學習興趣，引導他們主動參與到教學活動之中。而在這一方面，合作學習發揮了較大的作用，對學生的生物學習有著重要的促進作用。

一、合作學習策略在生物教學中的應用

1.小組分組

在開展合作教學時，教師需要先明確自己的角色，要轉變自己的教學理念，認識到自己只是學生學習過程中的輔助者以及引導者，學生是學習中的主體。只有當教師認識到這一點，才會更加突出學生的主體地位。另外，合作學習的開展往往都是以小組為單位開展的，所以教師需要提前做好小組分組的工作，即將全班同學分為若干小組，然后讓他們以小組的形式去討論問題或者完成任務，使他們在相互交流之中得到進步與提升。那么在小組分組過程中，教師需要對學生進行均勻分組，要確保各小組的實力均勻，切勿將學優生分為一組，或者是將學困生分為一組，這樣會影響小組合作學習的效果。此外，在分組之時，教師需要對小組的人數進行規定，一般在4~6人為最佳，并選擇一位同學擔任組長，負責組內的相關事宜。

2.任務設計

在合作學習中，教師需要為學生設計一個科學合理的學習任務。一般而言，主要包括以下幾點：（1）課前準備，也即是教師要明確自己的教學目標；（2）課堂教學，指的是教師在課堂上提出相應的問題，布置相應的學習任務，引導學生參與到小組合作探究活動之中，加強學生之間的相互交流；（3）課堂評價，也即是在學習任務結束之后，教師對學生的表現進行評價，使各小組能夠了解自己的優缺點，進而加以改進。

3.營造氣氛

在課堂教學中，教師如果能夠營造一個良好的課堂氣氛，那么勢必會激發學生的生物學習欲望，能夠提升學生的生物綜合能力。而要想實現這一點，就需要教師加強學習，不斷提升自己的綜合素質，教師要加強與學生的交流，以了解他們的發展需求。在學習生活中，教師要承擔起家長的責任，多關心學生，使學生感受到溫暖。這樣一來，就有助于構建一個良好的師生關系，對后期的生物教學有著重要的影響。此外，教師還需要豐富自己的教學方式，通過多媒體教學，或者通過情景教學法等提高生物教學的趣味性，活躍課堂的學習氛圍。

二、合作學習策略應用的效果分析

1.有助于增強學生的合作學習能力

在生物教學中，教師開展合作學習主要是為了加強學生之間的相互交流，使學生在相互合作中加深對知識的理解，并提高他們合作學習的能力，促使學生能夠更好地完成學習任務。因此，在合作學習中，教師需要對學習的重點、難點進行總結，然后為學生制定一個較為完善的學習任務，讓學生以小組的形式去完成所設計的任務。這樣一來，學生在相互合作的過程之中，就能夠更好地掌握學習方法，能夠取長補短，吸收其他同學的優點，這對于學生學習能力的提升意義重大。

2.有助于提升課堂教學的趣味性

在以往的課堂教學中，教師采用灌輸式的教學方法，學生的學習興趣會受到一定程度的打擊。然而，運用合作學習的模式，讓學生以小組為單位進行探討學習，使學生在相互討論中能夠發現問題進而解決問題，這極大地活躍了課堂的學習氣氛，激發了學生的學習興趣，使學生愿意學習生物，而不會像以前一樣被動地接受教師所講述的知識。此外，合作教學能夠讓學生將課本上的知識與自己的生活有機地聯系起來，對提升學生的實踐能力有著較大的作用。

3.有助于提升課堂的教學效率

在以往的課堂教學中，由于教師的教學方式較為單一，教學理念較為落后，導致學生的學習積極性受到了一定的影響，進而使得教師的教學效率大打折扣。但是，教師運用合作學習的教學模式，設計相應的學習任務，讓學生進行探討，這有助于突出學生的主體地位，使學生變以前的被動學習為如今的主動學習，激發了學生的主動學習意識，這樣一來，就能夠提高課堂的教學效率。

綜上所述，在高中生物教學中，一些教師的教學還存在著或多或少的問題，影響了學生生物學習水平的提升。而如果教師運用合作學習模式，就能夠提高課堂的教學趣味性，能夠激發學生的主體學習地位，使學生在合作討論中提升他們的團隊合作意識，培養他們發現問題、解決問題的能力，進而提高課堂的教學效率。