初中語文閱讀教學淺議

張傳儉

（山東省鄒平縣魏橋?qū)嶒瀸W校，山東 濱州）

語文教學中，閱讀是教學的重點，也是難點，學生閱讀水平的高下，往往決定了他語文成績的好壞。因此，要全面提高初中語文的教學質(zhì)量，教師必須在閱讀教學上下苦功夫。

那么，怎樣才能抓好閱讀教學呢？本人就結(jié)合近二十來年的語文教學工作，圍繞當下的初中語文閱讀教學談談自己的看法，希望能拋磚引玉，得到同仁的指教。

一、確立合理的教學目標，提高學生閱讀的效果

教師在確立教學目標時，應圍繞知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計。并且三個方面要密切聯(lián)系，而不是簡單的羅列相加，自成一統(tǒng)。同時，在落實目標的過程中，教師要根據(jù)學生的閱讀實際找好教學的立足點和突破口，選擇靈活多樣的教學方法。要以學定教，因勢利導，切忌沿循老路，墨守成規(guī)。

例如：在學習《背影》時，教師可以設計如下目標：

1.知識目標：了解作者，積累字詞；學習本文抓住某一感情聚焦點展示人物心靈的寫法；把握散文“形散神聚”的特點及散文的選材。

2.能力目標：學習本文用平實的語言表達深情的精巧構(gòu)思和對文中重點語句的品析。

3.情感目標：深入體會文中所表現(xiàn)的父子深情，理解語文源于生活。

教學中，教師可先以多媒體課件出示目標，讓學生速讀，做到心中有目標；再介紹朱自清先生寧可餓死也不吃外國救濟糧的事跡，出示先生的生平及寫作背景，讓學生充分感受到朱自清先生的偉大人格與卓越才華，喚起學生對先生的崇敬之情，最后出示閱讀問題：文章寫了幾處背影，最能打動你的是哪個？作者在文中寫著寫著就流淚了，你能體會到當時他的心情嗎？這樣以目標為切入點，以問題為導引，自然地喚起了學生的閱讀欲望，激發(fā)了學生閱讀、探究的興趣，可謂事半功倍。

二、營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學生的閱讀熱情

漢語言是內(nèi)容最為豐富的語言，教師要讓學生喜歡語文，讀懂文字的內(nèi)涵，僅僅給學生一本書、一篇文章，讓他們自己閱讀是達不到好的效果的。教師還應運用多媒體來吸引學生，促進學生的有效閱讀。多媒體可以把文字轉(zhuǎn)換成動聽的聲音、真實的畫面和有趣的場景，更能激發(fā)學生的學習熱情，讓學生感受到閱讀的快樂。例如，在學習《葉圣陶先生二三事》時，在學生略讀課文前，可以先播放視頻，讓學生邊了解先生生平，邊聆聽幾個名人對先生的評價，以此觸動學生的靈魂，激發(fā)學生的仰慕之情。然后，提出問題：速讀全文：概括葉圣陶先生的二三事；找出能表現(xiàn)作者對先生的高度評價的句子。

因為有了開始的名人介紹作鋪墊，學生自讀自學特別的專注，在閱讀中也更能抓住重點，幾乎多數(shù)學生在很短的時間內(nèi)就能找到問題的答案，根本不用教師牽著他們的鼻子走。實踐證明，有效利用多媒體，通過多媒體把那些“只可意會，不可言傳”的場景與人物情感轉(zhuǎn)化成真實可感的畫面，易激發(fā)學生的閱讀熱情。

三、突出學生的主體地位，注重學生的自讀感悟

教師主導、學生主體的教學原則，決定了教師在與學生進行閱讀對話中的角色只能是客體，教師必須把學生放在閱讀的主體地位，要讓學生主動閱讀，相互交流。課堂上，既要有師生間的對話，也要有生生、生本間的對話與討論。例如閱讀《馬說》時，就可與歷史聯(lián)系，讓學生自查資料，了解相關背景，明確寫作緣由和作者郁郁寡歡的原因，有了這些知識儲備，學生在閱時才能真正實現(xiàn)與文本對話，體悟作者作為千里馬被蹂躪的悲哀、憤懣之情。然后讓學生以小組為單位討論：如果你是那匹被埋沒的千里馬，你會怎么辦？在整個閱讀教學中，教師只是活動的主導者，學生才是學習的主體，是學習的主人。

四、培養(yǎng)學生閱讀的好習慣，加強閱讀方法的指導

好習慣成就大未來，良好的閱讀習慣會使學生一輩子受益無窮。《初中語文教學大綱》閱讀的第七條中提到，要讓學生“養(yǎng)成讀書看報的習慣。學會瀏覽、檢索、摘錄、制作卡片、寫讀書筆記等讀書方法。”因此，在閱讀教學中，教師一定要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，要想方設法地讓學生喜歡上閱讀，要讓學生學會閱讀，要讓閱讀成為每個孩子日常生活的一部分。

閱讀的方法有很多種，教師在教學中，要結(jié)合不同的文章，指導學生閱讀的方法。要讓學生掌握朗讀、默讀，學會瀏覽、速讀，要能精讀、會粗讀。這樣，學生才能根據(jù)不同的要求，在有限的時間內(nèi)閱讀不同的文章和書籍。這樣更有利于學生獲取有用的信息，更有利于在短時間內(nèi)盡快提高學生的閱讀水平與思考能力。

總之，教師只有引導學生主動親近文本，認真閱讀文本，把閱讀內(nèi)化為自覺的無意識行為，讓閱讀成為學生生活不可缺少的一部分，讓學生享受到閱讀的樂趣，才能全面提升學生的語文素養(yǎng)。