初中地理情境體驗教學探究

尹立光

（吉林省長春市農安縣巴吉壘鎮中學，吉林 長春）

傳統的地理教學強調知識與技能的獲得，一味的知識灌輸、機械的習題訓練，使地理教學成為一種單調、枯燥的符號化過程，學生在學習過程中的主體地位也逐漸喪失。由于忽視了學生的情感需求和主體特征，長期的死記硬背和機械學習不僅抹殺了學生思想感情的活力，而且造成學生學習積極性下降，地理課程教學效果不盡如人意。按照《義務教育地理課程標準》的要求，地理教學要從現實生活和學生的經歷出發，激發學生的學習興趣，引導學生主動探究，使學生學到更有價值、更有意義的地理。在當前的地理教學實踐中，情境體驗教學得到廣大教育工作者和學生的青睞，并在教學過程中發揮著積極作用，使地理教學不僅成為了趣味盎然的情感交流過程，更將地理知識與現實生活緊密聯系起來，促進了學生綜合能力的提高。

一、情境體驗教學的內涵及意義

情境體驗教學是教學情境與學生體驗有機融合的教學過程，通過情境與體驗的相互依托、相互促進，充分發揮學生的學習主體作用，促使學生積極體驗、深刻感悟、真正融入課堂情境，實現師生之間、生生之間的有效溝通與交流，構建動態發展、充滿活力的情感之旅。對于地理教學來說，情境體驗是促進學生內省和自我構建自我完善的過程，通過對地理空間的想象和聯想，使學生親身經歷地理現象和地理知識，對客觀世界產生感性和理性的主動認知，進而在鮮活的學習資源中體驗地理知識與實際生活的密切聯系，感受周圍事物中的地理原理，形成深刻的自我體驗，促使學生積極探究、主動思考，在對話與交流的過程中得到成長與提高。因此，情境體驗教學不僅能夠極大地調動學生的學習興趣，使學生積極融入地理學習過程，而且能夠進一步豐富地理學習資源，拓展學生的知識范圍，搭建地理與生活之間的橋梁，不斷提高學生的地理綜合素養。

二、初中地理情境體驗教學實施策略

1.深入挖掘情境素材，創設生動活潑的教學情境

在情境體驗教學中，有效的教學情境是確保教學效果的前提和基礎，只有創設生動活潑的教學情境，才能調動學生的學習興趣，讓學生充分融入學習過程。作為教師，要深入挖掘情境素材，綜合應用多種教學技術、實物教具等形式來設置教學情境，為學生呈現更加豐富、鮮活的學習資源。一方面教師要積極收集生活中的地理知識，建立現實生活與地理教學的聯系，構造生活化的地理教學場景，使學生能夠體驗到真實的地理學習過程；另一方面教師要重視激發學生的求知欲望，利用問題情境設置認知沖突，引導學生進入地理學習氛圍，積極主動地探究地理知識。

2.立足學生認知規律，促使學生主動體驗感悟

通過設置地理教學情境，能夠使課堂教學在濃厚的求知氛圍中進行，也能夠使學生主動參與教學過程。作為教師，要根據學生的認知規律和學習特點來組織教學過程，引導學生主動去感知地理情境，積極體驗知識的形成，努力構建自身對于知識的感悟和理解。教師要善于根據教學情境把握學生認知的切入點，使學生經由知識的某一個點進行延伸和擴散，通過初步感知建立直觀印象，再逐步擴大感知程度，不斷進入深層次的學習領域，促使學生全身心地去體驗地理情境，深刻感悟知識過程。

3.開展師生對話交流，加深學生的情境體驗

師生之間的有效對話是課堂教學的重要環節，也是課堂效果的重要保證。針對地理教學情境和課堂體驗活動，教師要注重構建平等對話的教學氛圍，形成廣泛的課堂溝通與交流，讓學生去積極體驗知識，努力展示自身的理解，形成深刻而豐富的學習體驗。對于教師來說，要善于促成課堂對話的生成，設置發散性、啟發性的對話主題，引導學生真正投入到對話交流之中。同時，教師要真正放下權威，與學生平等交流，用一顆真誠的心與學生對話，鼓勵學生大膽質疑，表達自己的真實觀點，促使學生深刻體驗課堂過程。

4.充分發揮教師引導，升華學生精神世界

地理教學過程不僅是知識和技能的傳授過程，同時還是陶冶學生的思想情操、升華學生心靈世界的過程。只有通過教師的正確引導和點撥，才能讓學生在情境體驗過程中深刻感知地理知識的價值，獲得精神世界的提升，從而生成更加豐富而高效的學習體驗。一方面教師要善于運用歸納總結、拓展補充等方法來點撥學生的認知，使學生牢固掌握課堂知識，并學會舉一反三、靈活運用；另一方面教師要善于通過情感激勵來升華學生的精神體驗，使學生產生強烈的情感共鳴，不斷提升地理綜合素養。

總之，情境體驗教學不僅能夠有效調動學生的學習積極性和主動性，還能夠促使學生生成深刻的學習感悟，自主構建地理知識過程，從而不斷提升學習效果。作為地理教師，要從教學實際出發，創設有效的教學情境，引導學生主動融入學習過程，不斷升華學生的學習體驗和精神感悟。