情境教學在英語教學中的應用

吳玉彪

（山東省威海市榮成市第六中學，山東 威海）

高中，是英語教學的一個重要階段，學生在自主學習與高考壓力的雙重作用下，若能有行之有效的教學方法，促進學生的學習積極性，讓學生能主動進行英語學習，那么，在一定壓力下，會使學生的學習效率明顯提高。

一、情境教學的優勢與作用

由于英語是一種外來語言，并不被我們日常生活中所使用，所以大部分的學習是來自于課堂教學及課后的預習或復習，缺乏相應的語言環境。以往傳統式的英語教學多立足于應試教育，服務于考試，導致大部分學生都重視英語的習題、筆試結果，而輕視運用，出現了很多“啞巴英語”現象，很多“學霸”英語成績很不錯，但是一旦進行英語會話訓練，或者在生活中碰到了以英語為母語的人群，就成了“啞巴”。

情境教學，是通過利用具體的道具或場所，構建相應的英語情境，讓學生仿佛身處異鄉，充分調動學生的感官，能生動、形象地進行記憶與理解、感知學習對象，營造輕松的學習環境，豐富課堂內容，激發學生的學習興趣，提高口語表達能力，在不斷地運用中真正實現對英語語言的理解，獲得英語能力的提高。

二、情境教學在高中英語教學中的應用策略

1.實物設置情景

實物是最常用的道具，教師可以根據教學內容，拿一些生活中常見的東西到課堂上，可以是水果、書籍、食物、裝飾品、玩具等，讓學生用英語說出它們的名稱，也可以讓學生將這些東西做有機組合，創建一個可以運用到這些東西的小場景，進行會話練習。老師也可以用一些實物圖片，像動物、風景等照片，讓學生用英語描述動物的特征、風景照片里的內容、形容美景等。或者可以讓學生自行站列，描述和別的同學的位置關系等等。

2.模擬情景

教師可以通過對教室內環境的適當布置，模擬出一個特定的環境，或者由教師命題，或者由學生自行創作，做模擬實境的會話練習。比如，教師可以和學生一起將教室前排課桌椅重新排列，擺上小植物、小杯子等，在黑板上用英文寫上咖啡、糕點的菜單，配上簡筆畫，做成一個模擬咖啡館，學生可以扮成顧客、咖啡師、服務員等角色，根據在咖啡館消費的經驗，或者從不同角色的角度，自己發揮臺詞，學生在運用英語交流中，也自然而然學會了用英語買東西，或進行一些日常簡單的活動，能獲得較大的成就感。

3.多媒體教學

多媒體教學近年來在各科課堂教學中的應用也越來越廣泛。教師可以根據本堂課的教學內容、重點及需要教授的語法、單詞，事先在一些英語原版影視片中摘取包含有上述內容的經典片段做成課件，在課堂中針對這些內容先進行詳細講解再進行播放，這樣，影片中的場景能直接將學生帶到相應的語境中，在學生被劇情所吸引時，便也記住了其中包含教學內容的臺詞，理解了上述語法、單詞在現實中運用時所需要的語境，加深了對上述知識點的學習。

4.影視情境教學

教師可以根據學生目前的學習階段，選取經典影片中合適的片段，在課堂中播放，事先將其中的臺詞整理并打印出來。學生看完影視片段后，教師將臺詞下發，讓學生在課下熟讀并記憶，自己選擇喜歡的角色，幾個學生自由組合，到下次上課時由小組上臺表演影視片段中的情景，并由大家評選打分。由于電影情節本身對學生的吸引性，學生在課下排練時自然會不遺余力，努力熟記臺詞，在不斷地熟記中，相關語法、單詞自然是熟能生巧，在平時的生活會話中也能熟練運用。

在高中英語教學中，教師應以學生為主體，努力掌握班級內學生的學習層次、這個階段學生的興趣等，做到最大化地激發學生的學習積極性，讓學生主動學習，主動汲取知識，從而得到成績的提高。