論新課程標準下的初中地理教學

王 靜

（甘肅省蘭州市西固區福利東路第三小學，甘肅 蘭州）

新課標提出了對地理教學的新要求，所以教師應該將教學內容與新課標提出的要求進行有效地結合，筆者從使用小組合作學習和生活化教學方法等幾個方面進行具體闡述。

一、充分使用小組合作學習的教學方法，突出學生的主體地位

新課標更加注重教師在教學的過程中要突出學生的主體地位，所以教師在教學的過程中應該積極使用小組合作學習的教學方法，讓學生能夠積極地發揮自己的主觀能動性。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該將初中地理教學與小組合作的教學方法進行有效地結合。例如教師在教學《亞洲及歐洲》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師將學生進行有效地分組，分別為一組和二組，然后對學生說：“下面請同學們在小組內對亞洲和歐洲的有關內容進行討論”，一組學生就亞洲的有關內容進行討論，有的學生說：“亞洲是面積最大，所跨緯度最廣，東西距離最大的”，還有的學生說：“亞洲位于北半球”。二組學生就歐洲的有關內容進行討論，有的學生說：“歐洲全部位于北半球”；還有的學生說：“歐洲北臨北冰洋，西臨大西洋，南臨地中海，西南面隔直布羅陀海峽與非洲相鄰，西北面隔丹麥海峽與北美洲相望，冬眠大陸部分與亞洲相鄰，似亞洲伸出去的一個半島，輪廓破碎，海岸線曲折”。這樣學生在討論的過程中加深了對亞洲和歐洲內容的理解。教師在教學的過程中通過讓學生在小組內對亞洲和歐洲的有關內容進行討論充分使用小組合作學習的教學方法，這樣不僅能夠有效地發揮學生的主觀能動性，還能讓學生在討論的過程中加深對知識的認識能力。

二、充分使用生活化的教學方法，增強學生的代入感

新課標提出教師在學生學習的過程中應該積極扮演好伙伴的角色，所以教師在教學的過程中應該著重突出學生的主體地位，讓學生能夠積極地參與到教師開展的教學活動當中。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該積極使用生活化的教學方法，為學生營造良好的學習氛圍，這樣不僅能夠增強學生的代入感，還能讓學生將自己的生活經驗有效地注入對知識的理解當中。例如教師在教學《天氣與氣候》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師對學生說：“我們在生活中經常會在天氣預報中聽到北方夏季出現暴雨天氣、北方冬春季節的大風或沙塵暴天氣，那同學們知道這是為什么嗎”，學生就教師提出的問題進行討論，有的學生說：“這應該和地理中的有關內容有關”，還有的學生說：“這和我們天氣中的有關內容”，這時教師對學生說“剛剛同學們說得都很好，當冷氣團主動向暖氣團方向移動，暖氣團被迫抬升時就會出現北方夏季暴雨；暖氣團主動向冷氣團移動，暖氣團徐徐爬升，這時華南地區就會出現春潮多晴春寒雨起的情況；當冷暖氣團勢力相當，鋒面來回移動的時候長江中下游地區出現梅雨”，這樣的教學方法能夠有效地提高學生的認識能力。教師在教學的過程中通過讓學生對生活中的有關內容進行回顧、積極使用生活化的教學方法，這樣不僅能夠提高學生的認識能力，還能激發學生的學習興趣，從而實現提高學生學習效率的目的。

三、積極使用多媒體設備，以直觀的方式呈現教學內容

教師在教學的過程中經常會出現不能有效地展現教學內容的問題，這樣影響了教師教學的有效性，同時與新課程的教學理念相違背。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該積極使用多媒體設備，從而提高學生的直觀認識能力。例如教師在教學《世界地形》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師利用多媒體設備向學生展示山地、丘陵、盆地、高原和平原的圖片，然后對學生說：“下面請同學們仔細觀看這些圖片，在觀看之后說一說這些圖片都具有哪些特點”，學生認真觀看圖片中的內容后就教師提出的問題進行積極的討論，有的學生說：“通過觀看平原的圖片能夠發現圖片中十分平坦”，還有的學生說：“我們在觀看高原圖片的時候能夠發現高原的地勢是十分高的”，這時教師對學生說：“剛剛同學們說得都很好，下面老師給大家補充幾點，對比平原和高原，我們就能發現二者的共同點就是地面起伏小，不同點就是平原的海波較低，而高原的海波較高，邊緣較陡峻，山地和丘陵的共同點就是地面崎嶇，但是山地坡度陡、溝谷深，而丘陵的相對高度一般不超過200米”，這樣學生在觀看地形圖片的過程中加深了對知識的理解。教師在教學的過程中讓學生觀看地形圖片，充分使用了多媒體設備，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，還能改變傳統教師對知識進行一味地講解的教學方法，從而構建初中地理高效課堂。

教師在教學的過程中通過充分使用小組合作學習的教學方法，突出學生的主體地位；充分使用生活化的教學方法，增強學生的代入感；積極使用多媒體設備，以直觀的方式呈現教學內容。積極創新教學方法，使初中地理教學更加符合新課標的提出的要求。