初中《生物》實驗教學理念的轉變研究

王春梅

（青海省海東市樂都區七里店學校，青海 海東）

初中生物實驗活動的學習活動所必需的基礎，其有其他學科所不具備的實踐性。能夠培育學生自身的動手能力、加強學生自身的知識內容記憶。傳統的初中生物實驗教學活動注重實驗教學中對于書本知識內容或者是教師觀點的驗證，教師對于實驗活動的目的、步驟、現象等內容的講解都非常詳細。學生在實驗活動中無法獨立進行思考與觀察，其不利于培養學生自身的創新能力。

一、傳統的生物實驗課程教學觀念的弊端

生物課程在初中的教學活動中，其作為一門實驗性質的學科，可是卻還沒有被重視起來。伴隨著我國教育體制改革的不斷深入，教育部門逐漸對初中生物學科實驗的課程內容，有了新的定義與注重程度的提升。傳統的生物實驗教學活動純粹是為了更好地把握與鞏固教師所講授過的知識內容，為證明教師講授課程內容的正確性。在完整的初中生物課程教學計劃當中，有的學校因為學校自身實驗條件的局限，每部分實驗器械需要教師自己進行籌備。此外，因為生物實驗課程有時候需要大量的籌劃工作。例如，細胞樣本的選取與制備、光學器械的調試等需要消耗教師很多的精力，所以有些教師不愿意耗費大量實踐與精力進行實驗課程教學活動，其更樂于把課堂講授作為關鍵的措施，即使一定要做也都很多都是演示性的實驗活動，使學生在課堂上進行觀察而已。學生真正自己進行動手的機會較少，而在學生自己動手進行實驗的活動中，教師通常將實驗目的、步驟等每個細節都進行講述，切實做到可使學生有章可循，還不知道這樣的實驗活動已經違背了實驗課程學習的初衷。新課改倡導學生一定要以教師作為主導，學生作為主體，其渴望真正成為學習活動的主人。所以，教師一定要盡量保障學生是學習主體的地位，學生都喜歡參與做實驗的活動，而不是觀察實驗、聽教師講解實驗。教師對于學生進行實驗的活動中不要吝嗇，要舍得花費時間。在教師的指引之下，遵照實驗的目的令學生在民主、寬松、獨立的環境當中發揮自己的主觀能動性，獨立地進行思考，創造性經過實驗活動解決學習活動中遭遇的實際問題才是進行實驗活動的最佳策略。學生只有親身參與了實驗內容的設計與思量，才能切實在實驗活動中有所收獲，提高其綜合素養。

二、轉變實驗教學活動理念的關鍵性

教師一定要明晰學生在學習活動中占據的主導地位，這需要廣大教師轉變傳統的生物課程教學理念。教師要培育學生自身的創新意識力，培育學生進行自主學習活動的能力，這會成為實驗課程教學活動的重點。實驗課程教學是指引學生進行動手實踐活動的活動，是初中生物課堂中不可或缺的部分。學生經過生物實驗教學，會對生物課程更加的了解，還會讓學生在學習生物課程的時候，更為容易一些。實驗教學會讓生物教學活動更加淺顯易懂，同時可激發學生自身的學習興趣與熱情。初中學生還沒有成年，這一時期，會對沒有接觸過的事物極為好奇，所以教師一定要利用學生自身的好奇心開展生物課程的實驗教學活動。實驗教學活動一定要被重視，實驗課程是生物教學活動的一部分，有的教師由于認為實驗活動太過麻煩，就不讓學生親自動手去做實驗，這樣的觀念是不正確的。有些學校，由于自身設備的不健全，不能使學生經過實驗活動來進行生物課程的學習活動，這需要盡快地改進。傳統生物課程的知識內容回歸課本內容，教師講理論知識，學生記錄理論知識，實驗活動的過程使用多媒體設施進行放映，如此一來，學生失去了實踐的機會。親自動手進行實踐有利于學生對于課程內容的理解，繼而激發學生進行學習的興趣與熱情，提升學生學習的自主能動性，借此達到提升生物課程成績的成效。在初中生物實驗教學活動中，轉變教學理念、目標以及教師定位，構建豐富且具有活力的課堂氣氛，切實落實教學目標，帶動學生自身能力的全面發展。

綜上所述，傳統的生物實驗課程教學理念要被摒棄。要徹底地轉變教師自身的傳統思想，轉變學生對初中生物課程學習活動的認知，轉變學習層面的注重程度。此外，政府層面也一定要扶持貧困的校園。生物實驗課程是學生對生物課程進行學習的重要原因，是學習生物課程必不可缺的環節，讓學生學好生物課程的重點。