運用生活常識教筆畫
——談筆畫“”的教學

董微雯

（浙江省紹興市上虞區濱江小學德濟校區）

每當教學筆畫時，一年級的孩子面對老師的范寫與講解，能理解的很少，只有當手把手地握著孩子的手寫，他們才會感受到用筆的輕重、筆畫走向的弧度。但是，每個學生都手把手地練，不但老師累，效率低，過后孩子又忘了要點，仍然會出現很多問題。我嘗試著在教學時使用一些小游戲或小朋友易理解的方法教學筆畫，最常用的是“騎自行車”的方法，希望在提高教學上有所幫助。

現在一年級的學生，都接觸過自行車，因此想著將孩子熟悉的“騎車”技巧運用在寫字技巧中，不僅給課堂增添活力，最主要的是孩子理解起來會輕松易懂，我就從“橫折彎鉤”入手。

記憶中，每當學生寫“億、藝”字時，總會發現學生將“橫折彎鉤”寫得很難看，形態各異，五花八門，有的甚至把“橫折彎鉤”寫成“s”狀，看起來很別扭，而且怎么糾正都做不到寫得到位與漂亮。我想這應該和學習筆畫時教不到位導致學生沒有深刻的印象有關，從而對這些筆畫的正確寫法也沒有真正的理解。

于是，這次一年級教到筆畫“橫折彎鉤”時，我嘗試了“騎車”法筆畫教學。

一、“熱身練習”

首先，我帶著孩子們一起復習筆畫“橫折”。我用語言描述：用力一蹬，開始出發，平穩前進，呀，出現轉角，趕緊剎車，轉過彎來，用力踩踏板，繼續前進，終點到了，踩住剎車，喲喲，身子還想往前走，我得往后拖一下。請學生猜猜這是什么筆畫，孩子們興致盎然，馬上猜出來是筆畫“橫折”。接著，我請一個孩子來書寫筆畫“橫折”，一邊說書寫時的注意點。我發現有了“騎車”練習，學生對筆畫的要點描述得很到位，這時，我再強調“橫折”的書寫要點：起筆時重些，橫筆前進時比較輕松，折時回一回，折后用力寫，收筆時回一回。小朋友們聽得比平時認真了很多，練習時也認真了很多，都在想著怎樣把“騎車”的技能運用到書寫上去，同時發現，練習的“橫折”也漂亮了不少。

二、“Get新技能”

出示“主角”——“橫折彎鉤”。請學生觀察，今天學習的筆畫，書寫時有什么特點。學生會發現，今天在“橫折”的基礎上多了“彎鉤”。那么在書寫時又該注意什么？請孩子自由發表意見后，我鼓勵孩子也試著用“騎車”的方法來說說“橫折彎鉤”怎么來寫。這下孩子們的興致高了，都紛紛表達自己的想法。不過孩子們在表達上總會有些偏差，于是，我與孩子們一起起立開始“騎車”。我一邊講解，一邊做動作：“橫折彎鉤”書寫的前部分與“橫折”一樣，但是今天的終點要遠一點，還要經過一個彎。遇到“彎”時我們需要干什么呢？學生說“要剎車”。我又問：“那經過這個彎要不要把剎車剎得很緊呢？”學生說法不一。我告訴孩子們，自行車轉這樣比較圓圓的彎時只需稍稍剎車，那么運用到我們書寫上時也只需稍稍慢一點。轉過彎之后再平穩前進一段路，然后剎車后往旁邊靠一靠，結束行程，這樣就寫完了“彎鉤”。對于這樣大難度的“動作”，孩子們一下子難以掌握，于是，我們在課堂上一邊“騎”，一邊說，用身體書寫“橫折彎鉤”，解決筆畫的書寫要點。當兩三遍動作做下來，孩子們對于要點掌握得比較熟練后，我請孩子們拿起鉛筆坐下來練寫“橫折彎鉤”。我巡視著看孩子們的書寫，哇，發現孩子們寫得很漂亮呢！

三、加強“折”“彎”

有了“騎自行車”學習筆畫的方法，顯然孩子們對于“橫折彎鉤”筆畫的書寫要點掌握得更牢，體會到了筆畫書寫的輕重要點。但是，我發現個別學生的“折”和“彎”區分還不夠明顯，于是又想到了另一個辦法。我拿起講臺桌上的竹教鞭，讓學生看我的演示。我先把教鞭慢慢地彎起來，然后一用力，“啪”一下，折斷了一小截。我請孩子們說說，我在把教鞭彎起來的時候，是怎么做的，在折斷教鞭時是怎么做的。然后又請學生也來給教鞭彎一彎、折一折。孩子們馬上體會到了，“彎”時，用力要平衡，讓教鞭出現一個圓弧，而“折”時，要很用力。于是，我趁機和孩子們說：所以寫到“折”時要用力一些，寫“彎”時不需要特別用力。我再讓學生觀察，折過的教鞭，折斷了之后兩部分之間就有尖尖的棱了，所以書寫時折是有“棱”的。當我在進行這些演示和講解時，小朋友們頻頻點頭，我知道，孩子們又懂得了幾分這個筆畫的書寫要點。于是，再讓孩子們練習，果然，這次的筆畫書寫比剛才的美觀了一些，“折”有棱角了，“彎”更圓滑了。

初次嘗試這樣“生活化”地學習“橫折彎鉤”取得初步成效后，以后上課時我時不時會用“拎水”“跳繩”這些孩子生活中常進行的活動提煉筆畫的書寫要點，每次孩子都學得特別帶勁。

低年級的孩子本就注意力集中時間短，理解能力弱，如果能更多地考慮到孩子的這一特征，在教學中采用他們熟悉的“生活常識”進行教學，不但可以讓孩子輕松地學習新本領，理解新知識的難點，更重要的是能讓小小年紀的他們面對像“筆畫書寫要點”這樣抽象的知識時不畏難，保有一顆快樂學習的心，這是最難能可貴的。而且，我也發現到了二年級學習“億、藝”的書寫時，這一批孩子的書寫明顯比以前的學生漂亮多了，當然，還是沒有達到特別美觀的程度。我想一定還可以想出更多、更好的辦法，讓孩子們不單單輕松地學“筆畫”，也將“生活常識”的教學法運用到更多的教學中去。

莫雷.教育心理學［M］.教育科學出版社，2007-08-01.