探究課本插圖在初中物理教學中的應用

廣東省佛山市順德區倫教匯賢初級中學 楊木坤

物理學科是一門與我們的生活息息相關的學科，課本插圖也涉及生活中的相關場景，在教學的過程中以圖片輔助教學，對調動中學生學習物理的興趣，訓練學生的抽象思維能力、概括能力、觀察和理論聯系實際的能力及培養中學生學習物理的方法和態度都具有重要意義。

一、課本插圖在激發學生的求知欲和學習興趣中的應用

求知欲和學習興趣是學生學習過程中必不可少的因素，在物理教學的開始階段，教師在教學的過程中要致力于探索合適的教學方法，最大限度激發學生的求知欲和學習興趣。

例如在“大氣壓”一課的教學時，教材中為了引導學生認識大氣壓，向學生展示了三幅圖片，圖一向學生展示了塑料吸盤緊緊粘在光滑的墻壁上；圖二向學生展示了懸空塑料管倒置其里面的水不會流出來；圖三向學生展示了飲料通過吸管被吸到嘴里。這些圖片都是我們生活中常見的物理現象，學生在平時的生活中可能從沒注意過這里面包含的物理知識。通過這樣的與生活息息相關的教學插圖的引導式教學，不僅能激發學生的求知欲和學習興趣，更重要的是這樣的插圖能激發學生去探索生活中其他的物理現象。

二、課本插圖在輔助學生理解物理知識中的應用

物理學科所涉及的知識來源于生活，卻比生活更加抽象，教師在教學的過程中可以巧借課本插圖，讓抽象的物理知識具體化，讓學生腦海中沒有的物理知識形象化，從而輔助學生更好地理解文字敘述的物理知識。例如，在“光的反射”一課的教學時，光是我們生活中時常可見但卻摸不著的東西，如何讓學生很好地理解光的反射，如何讓學生明白我們可以看見物體是由于光的反射的原因，教師在教學的過程中可以巧用教材中的插圖，教材中的插圖通過線條的形式將我們肉眼不可見的光線形象化，教師可以巧用插圖給學生講解光的反射發生的全過程以及光的反射定律。最后教師還可以通過引導學生完成“動手動腦學物理”環節促使學生更好地掌握光的反射。將課本插圖應用于輔助文字內容教學的過程中，讓插圖的直觀性更好地輔助學生理解抽象的物理知識。

三、課本插圖在培養學生的思維能力和動手能力中的應用

良好的動手能力與邏輯思維能力是學好物理的兩大重要法寶。教師在開展初中物理教學的過程中可以通過引導學生探究插圖中的物理現象來鍛煉學生的邏輯思維能力和動手操作能力。例如，在“電生磁”一課的教學時，

為了促使學生更好地理解“電生磁”現象，教師可以引導學生完成“想想做做”部分涉及的小磁針是否會轉動的簡單實驗。學生在看圖制作中，從一開始的照葫蘆畫瓢，到逐步完善探究過程，追新求異，這一過程中學生將充分體驗科學探討的過程。其次，教師還可以引導學生按照實驗步驟完成插圖中的“奧斯特實驗”，實驗完成的過程中不僅培養了學生的動手操作能力，同時學生在完成實驗的過程中也將不斷思考為什么會產生這一現象，邊思考邊動手操作的過程中學生不但深刻地了解了這一物理現象，同時學生各個方面的能力將得到極大的提高。

四、結語

在初中物理教材的編制過程中引入大量的插圖是經過教育學家不斷論證的，因此，教材插圖有著其特有的教學意義，教師在教學的過程中要不斷探索合適的方法，最大限度挖掘教材圖片的教學意義，讓教材圖片更好地服務于初中物理教學。當然，教師在應用插圖的教學過程中也要注意插圖講解要詳略得當，并非所有的插圖都是教學的重點，教師在教學的過程中要學會取舍。