職業院校語文教學研究

山東省菏澤技師學院 韓 敏

一、職業院校當前語文教學現狀

近些年以來隨著社會和市場對專業技能型人才需求量的不斷提高，職業教育備受國家和社會各界重視的同時獲得了長足的發展，為專業技能型人才培養提供了良好環境和條件，然而語文教學在職業院校教育中卻受到了嚴峻挑戰，具體表現在下述幾點：首先，職業院校的學生自身嚴重忽視了語文學習對其自身發展的重要意義。其次，學生嚴重缺乏語文學習積極性。職業學校的學生一上語文課就認為是次要課程，與專業課無關，學習態度散漫。最后，語文教學方法陳舊落后，無法激發學生學習欲望。如此形成惡性循環導致語文教學質量和教學效果越來越差。

二、當前職業院校語文教學具體策略

（一）注重語文學科實踐性

職業院校相比普通院校更加重視學生實踐能力的培養，為此針對職業院校的語文教學，首先在教材的選用方面應充分結合不同專業的特點來進行有針對性的選擇，讓學生真正意識到語文課程設置和學習專業課程的緊密聯系，是基于專業課來設置的，從而認識到語文學習的重要性，調動學生學習積極性。另外，在語文實踐教學中應重視實踐性和學生口語表達能力及寫作能力的培養。比如，根據某一情境讓學生擬寫一篇自我介紹、求職信等，在平時的語文教學中也應多組織學生開展辯論賽、朗讀比賽和詩歌比賽等，繼而有效培養學生的寫作能力、書面表達能力和口語表達能力，讓學生真正認識到語文在日常生活中無處不在，語文學習對其未來求職和就業具有重要的意義。職業院校的語文教學，首先應將樹立和提升學生自信心作為主要教學目標，鍛煉其勇于表達和溝通的能力。比如，可利用每堂課的前5分鐘讓學生進行演講或者講小故事等多種不同的方式，給予每位學生在人前鍛煉的機會，從而幫助學生樹立敢于表達的信心和勇氣。

（二）采用多元化教學方法

職業院校的語文教學相比其他院校應更強調其實用性，應充分體現出語文學科實踐性特征。為此，在教學目標和學生的學習難度方面也應適當進行調整，適度地降低語文學習難度，采用多元化教學方法，能夠有效調動學生語文學習的積極性，往往能夠獲得意想不到的教學效果，這也更加符合職業院校學生語文學習實際需求，真正地體現因材施教教學理念。

在語文教學中運用故事教學法，例如，在教學《守財奴》這篇課文時，教師就可選取小說前段的幾處故事作為課堂導入。讓學生講故事和聆聽故事的方式，充分調動學生學習和探究的欲望，提升語文教學效果，有效調動語文課堂學習氣氛，鍛煉和提升學生自信心和口語表達能力。

（三）通過“情景劇”的形式展開語文教學

新課程改革提出應在教育教學中及時引入和落實“以學生為本”的現代化教學理念，應尊重學生個體間存在的客觀差異，同時多給予學生鼓勵與贊揚。所以，教師應及時轉變自身在語文教學中的角色定位，讓學生變成語文課堂的核心，同時利用其個性化學習特征真正地施行因材施教。“情景劇”的教學模式在多個學科教學中都有所運用，并獲得了良好的教學效果，該種教學形式就是在教學的組織的指導下，讓學生依據學習內容，通過表演以更加靠近生活的形式將文章內容重現。該種教學形式為學生展現自我優勢創造良好條件和平臺，使學生的團隊協作能力、組織能力、表達溝通能力及創新等多方面的能力獲得有效的鍛煉和培養。