關于優化小學數學課堂教學的幾點思考

吉林省農安縣實驗小學 劉小晶

隨著新課改的廣泛實施，小學數學教師意識到優化課堂教學的重要性，力求為學生帶來更深入、系統的教學方式。筆者從“課堂導入”“教學內容”“課下作業”三方面入手對如何優化數學課堂教學進行研究探討。

一、優化課堂導入，找到教學切入點

小學生對于抽象的理論知識理解能力較差，數學教師可從課堂導入進行優化，即在生動靈活的課堂導入環節中首先激發學生的學習興趣，然后在其學習興趣濃郁時進行教學切入，從而順利地將他們的學習思路帶入到課堂教學中。

比如在學習“觀察物體”這部分內容時，筆者用一些正方形積木搭成幾組不同的不規則立體圖形，然后讓學生從各個方向觀察這些不規則圖形在各種視角下的樣子，隨后讓他們任意挑選一組圖形畫出對應的三視圖。這時筆者觀察到大部分學生都可以根據立體模型畫出三視圖，對不會畫圖的學生，筆者教授了一些繪制技巧。在大家都完成這項任務后，筆者拿出了幾張繪制好的三視圖讓大家觀看，并讓他們依照這些平面圖形思考與分析并繪制出對應的立體圖形。經過思考與交流之后，沒有幾個學生能繪制出這些三視圖對應的立體圖形，于是筆者便抓住這一契機，以此為教學切入點，讓大家一起從本課中學習如何利用三視圖分析并繪制出其對應的立體圖形，學生都興致勃勃地跟隨著筆者的教學思路認真地學習與思考，使得課堂教學得以順利開展。由此可見，教師優化課堂導入可以激發學生的學習積極性，并從中找出準確的切入點進行教學，讓他們在正確的學習思路中進行高效的學習。

二、優化教學內容，增強教學針對性

雖然小學數學教材中大都是較為簡單的基礎數學知識，但小學生的學習理解能力較為薄弱。教師應對教學內容進行優化，根據教學目標設計出具有針對性和層次性的教學內容，幫助學生更容易理解數學知識中較為抽象的難點知識。

比如在學習“對稱、平移和旋轉”這部分內容時，筆者便利用多媒體可視化的優勢讓學生直觀地感受圖形在進行平移和旋轉時的變化過程，課件中首先出現了幾個對稱圖形，然后讓大家觀看這些圖形是以怎樣的形式進行平移和旋轉的？這種動態的課件可以讓學生更輕松地理解兩個圖形之間的關系。這樣一來，學生在具有目的性的教學過程中能更輕松地學習課本中較難理解的抽象概念，促使其構建起立體且完整的數學知識體系。

三、優化課下作業，增強數學實用性

縱觀教學實踐，學生往往會對復雜且量大的數學作業產生抵觸情緒，教師應將課堂優化工作延伸到課下作業中，使他們在課內課外都可積極自主地完成學習任務。對于小學生來說，他們往往更熱衷于能夠動手操作完成的數學作業，因此，教師應布置生活化的數學作業，在增強數學學科實用性的同時促進其數學知識運用能力的提升，從而切實達到高效教學的目的。

比如在學習完“統計”這一課內容后，筆者便布置下作業任務，讓學生將最近一周本市的天氣狀況進行統計，分別將每天的最高氣溫與最低氣溫記錄下來并分別制成條形統計圖、折線統計圖、扇形統計圖，如此不僅可以幫助大家鞏固在課上學到的知識，還能讓其意識到生活中所蘊含的數學知識。在這個過程中，學生不僅能輕松地完成作業任務，還能提高他們的數學實踐能力和運用能力，從而為提高其數學綜合素養奠定基礎。

總而言之，在素質教育的深入實施下，小學數學教師應意識到改進課堂教學方式的重要性，并將課堂優化工作落實到教學過程中的每一個環節，久而久之，必定能使學生在完整且優質的數學課堂中盡情展現自己的才能，從而促使他們不斷提升自身的數學綜合素養。