例談語文博弈課堂

博弈課堂是以導學案為載體，以課堂為主陣地的一種教學模式，具體為：自學、展示、博弈、反思四個環節。這四個環節循序漸進，既各自獨立，又相互呼應，形成一個整體。

“自學”環節是學生根據導學案或老師預設的課堂目標進行各自學習，自學結束后進行小組學習（簡稱組學），即將各自在自學中的收獲在小組內進行討論、交流、分享。自學和組學過程中教師要組織好學生，并有效地進行巡查，最大限度的了解和發現學生在學習中的疑難點，認真做好梳理、歸類，為下一步學生展示及展示過程中教師的引導、點撥和展示后教師的總結做好準備。

“展示”環節是對“自學、組學”的匯報和拓展，這是小組相互學習、取長補短、教師適時引導、點撥的關鍵一步。“展示”的內容應緊扣學習目標，可以是解題過程，也可以是學習中的困惑、疑難問題或新的發現、新的生成等。教師的引導要注重“三講”：把該講的講準、把該會的講透，把該懂的講精；要注意“三不講”：學生都會的內容不講，與學習目標無關的事不講，與本小節無關的話不講；還要講究“巧導”：導有趣、導有法、導有點、導有序、導有效。

“博弈”環節要求學生在以上各個環節中對知識有一個整體的構建，并能找到知識的重點、難點，在博弈中升華再生成。“博弈”可以采用問答、搶答、講解、釋疑、闡釋等形式。

“反思”環節要求學生用最樸實的語言寫出這節課自己的得失：可以是自己成功之舉、瞬間靈感、學法收獲、獨特發現；也可以是自己的困惑。

由這樣四個環節構成的博弈課堂結構合理，操作性強，既有利于學生養成自主學習的習慣，培養他們學習和交流能力，又能使他們的個性得到發展，綜合素養得到提升。自學環節要求快樂，展示環節要求自信，博弈環節要求激烈，反思環節要求深刻。

現以 《傷仲永》課堂實錄為例具體詮釋博弈課堂。

一、精彩導入

同學們，知道“江郎才盡”這個成語嗎？“江郎”為何“才盡”呢？這樣的悲劇在我們的身邊還有嗎？今天我們來讀一讀王安石的《傷仲永》，希望通過“仲永”的“悲劇”找到“江郎”悲劇的根源。

二、快樂自學

下面請同學們把書和“導案”拿出來，15分鐘時間自學，前10分鐘獨自完成自學內容，后5分鐘可以相互討論，共同進行“快樂組學”，并要推選出小組展示人員，自學時如果遇到不會的或思考不出來的可以舉手問老師（布置完任務后，學生自學，老師巡視。）

師：自學、組學時間到，下面請同學齊讀課文，要求明確課文重點字詞的讀音和意思。（學生齊讀課文），

師：大家讀得很好，聲音很響亮，有沒有問題呢？

生：日扳（pān）仲永環謁于邑人的“扳”。

師：聲音響一點，手語可以慢一點。

生：日扳（pān）仲永環謁于邑人的“扳”？

師：這個“扳”，你想說什么？你的意思是：提醒大家注意這個字的讀音？還是？手語慢一點好嗎？

生：我是說容易讀錯。

師：為什么容易讀錯？

生：我覺得這個字就是讀bān。由字形來說，我覺得這個字就讀bān。

師：好，請坐。這里兩點要注意：首先下面注釋是pān，第二因為這是通假字，通假字應該讀通假字的音。還有問題嗎？

生:泯(mǐn)然眾人矣。 這個“泯”應該讀“mǐn”。

師：對“泯然眾人矣”中“泯”應該讀“mǐn”，同學們要讀準，讀音應該沒問題了吧？

三、自信展示

（一）自由展示

師：對于導案中的重點字、詞、句哪位同學愿意為我們展示？好，第三組的李毛毛，請到黑板前面來。

……

師：老師感覺這個展示不錯，同學們有沒有疑問？第二組的程超，你說。

生：“或以錢幣乞之”中的“或”不是“或者”之意，是“有的人”，全句意思是“有的人用錢買仲永的詩”。

師：補充解釋的很好，為他鼓掌，還有嗎？

生：“指物作詩立就”中的“就”是“立刻完成”之意，他剛才解釋的不到位。

師：很好，同學們為他再次鼓掌，謝謝你，今后如果你能成為一名老師的話，也是一位優秀的老師。還有嗎？都沒有疑問了？為我們的自學成功加油！

師：2分鐘的時間，看看課文下面的注釋，初步了解課文的大意。

師：帶著剛才讀準的字音和課后注釋及展示成果，再讀一遍課文，進一步明確字音、初步感知課文大意。

師：很好，同學們讀得很響亮，很有感情，字音也讀得很準，老師為你們鼓掌，也請你們為自己鼓鼓掌！

（二）分組展示

下面請各小組代表來抽取展示題（注：本班分四大組，以抽取題號的形式展示導案中的組學內容，這樣可以使學生全面參與，又能使學生自學時能全面準備）。

師：第一組題目是“方仲永的變化經歷了那幾個階段？”第二組是“本文記敘了一個什么故事？”第三組是 “作者為什么要詳寫方仲永才能初露時的情形？”第四組是“從日扳仲永環謁于邑人，不使學”中可以看出方仲永的父親是一位什么樣的人，做法可取嗎？

師：請各組展示同學到各自的展板位置，按1、2、3、4順序來。先請第一組展示——

師：對于第一組的展示滿意的給掌聲，不滿意的請舉手，好，有掌聲，也有舉手的，說明展示的“壁有瑕”，接近完美，是嗎？請舉手的同學去除“壁之瑕”。

生：應突出強調“才能初露”階段。這個階段講得越深刻，“才能”夸張的越大，后文仲永“才能”消失時才會更讓人痛心，文章的中心才能得到更好的突出。

師：很好，請坐，還有嗎？沒有了？請評委為第一組計分（課堂上每組抽取一名學生組成評委組，為每組展示成果打分，每節課進行評比——公示）

師：請第二組展示——

同樣，請同學們用掌聲來代表你們的滿意度，如有補充請舉手。

師：很好，只有掌聲，這一組在第一組展示的基礎上，復述的很好，條理清晰，重難點突出，并且聲情并茂，請評委同學記好分。

師：請第三組展示——

展示完畢，聽聽掌聲，還好，有疑問嗎？李超，你來補充——

生：應突出講解“對比”這種手法，這樣才能強調文章的中心“傷”字，同時，“對比”也是本文的一大寫作亮點。

師：很好，還有嗎？請記好分數——

師：請第四組展示——

完畢，掌聲不夠響亮呀，舉手的比較多，李林，你先來。

生：“我認為文章中父親的做法是可取的，既然仲永有這個才能，人們又這樣欣賞他，仲永用自己的詩作掙點錢有什么不好，當然這個悲劇只是想告訴我們要不斷的學習，生活不要太貪婪而已”。

師：你是說生活中我們要有一點經濟意識？

生：是的。

師：還有嗎？張杜娟你說。

生：我也認為文中父親的做法是可取的，只是他是一位農民，在事物的“度”上沒有把握好而已，如果他能在仲永“賣詩”的同時，讓仲永進一步的學習，那仲永就是古代版的“喬布斯”。

師：說得很好，語言很有哲理性呀，你今后的人生應該和經濟掛鉤，老師相信你在經濟方面應該有所建樹。

師：今天同學們展示的非常精彩，有收獲，有快樂，有個性，有自信，老師為你們而驕傲，也為你們鼓掌——

四、激烈博弈

下面我們進入激烈博弈環節，請同學們亮出你們的風采，進一步構建你們的知識大廈，今天我們采用你問我答的形式——

師：第四組先來吧，李坤你來說。

生：我想請問第二組的李林同學，假如你的父親要求你現在放棄學業出去打工，你如何做？

師：問題有點針對性，剛才李林同學對仲永父親的做法是肯定的，那你們再討論討論這個帶“錢”的問題吧——

生：首先我的父親不會像文中仲永的父親那樣立刻讓我去打工，因為我的父親知道，如果我連初中都沒畢業，去打工也掙不到錢，而文中仲永父親是在仲永“才能初露、指物作詩立就、邑人奇之”的情況下才“環謁于邑人”，其次，我也和父親溝通過，由于家庭經濟狀況，我大學畢業就上班，在上班的基礎上有機會再考研，希望在工作上再提升。對我的回答你滿意嗎？

生：還好。

師：看來同學們平時和家里的關系很好呀，現在就和家里討論上大學的事，討論上班的事情了，看來你們也是比較有理想的，初中就考慮大學及上班的事情了。

師：還有沒有？第二組的鄭媛媛你說——

生：現在家里對你有什么要求？在家長的要求下你如何做？請第一組的同學回答。

師：給第一組2分鐘時間討論，別的組也共同討論討論你們的觀點。

好，第一組的代表蔣麗麗回答。

生：現在家長對我們的要求很簡單，就是好好學習，為將來進入社會做準備，如果現在我們不用知識武裝我們自己，讓時間白白的流逝或者躺在家人的“溫室”生活，那有一天我們會像“寒號鳥”一樣死去。

生：（第四組的李豪）你是說家長現在看重的是你們的分數？

生：不是，家長在看重分數的同時，更看重的是我們學習的能力、學習方式、社會參與度。我明白了，謝謝！

師：今天的博弈有點辯論的色彩，當然你們的觀點也很前衛，對問題的認識也比較到位，你們真了不起呀，小小的年級有如此的語言，如此的觀點，如此的思想，老師服了。

師：第三組的同學有何要表達的？

生：我們的問題是：想問第一組的同學，你們現在的成績很好，你們如何保持你們現在的好成績？

師：兩分鐘的思考時間。好，第一組的羅源同學回答。

生：簡單的回答是：不驕不躁，繼續努力，成績只能說明過去。

師：是的，答案簡潔、有力。滿意嗎？

生：滿意。

生：我們還想問第二組的同學，即使你們現在的成績不是很好，你們將來如何做？

師：禮尚往來，君子也。

第二組的同學，給你們兩分鐘的時間討論，然后推選代表回答。

生：（第二組的李偉）我們也簡單的回答：繼續努力，失敗屬于過去。

師：很好，成績只能說明過去，失敗也只屬于過去，屬于未來的只有努力。

五、深刻反思

同學們的提問和回答很精彩，要想把口袋裝滿，首先要把腦袋裝滿，在當今社會，我們只有不斷學習，終身學習，時刻讓自己腦袋滿滿的，才能使自己立于不敗之地。祝同學們學有所成，事有所成。

當然在我們裝腦袋時，不能讀死書，死讀書，要學會變通，同時適應社會，適應生活，在力所能及的情況下為社會做貢獻，也是為自己的生活提供方便。

請同學們課后進行反思，認真的總結這節課的收獲和感想，并將反思的內容寫在筆記上。

通過這節《傷仲永》的博弈課堂，我們能看出，學生的思維特別活躍，他們積極思考問題，回答問題，在互問互答中，其語言表達能力和思維能力都得到訓練和提高。博弈課堂能激發學生深入理解課文，廣泛思考問題，可以說是開放的課堂，高效的課堂。博弈課堂是新課程所提倡的自主、合作、探究式學習方式的綜合運用，充分發揮了學生的主體性。值得注意的是，博弈課堂需要教師精細備課、精心安排和精彩組織，教師的指導作用至關重要。