新課程改革背景下高中生物教學有效性的探討

楊 敏 朱發(fā)彥

（四川省天全中學，四川 雅安）

一、引言

在新課改的大背景下，“教學有效性”是一個非常重要的教學目標，對高中生物的教學發(fā)展具有十分重要的意義。20世紀初，相關學者就如何構建高效課堂做出了較為詳盡的界定和闡述，認為教師與學生在很大程度上影響教學的有效性，隨著課堂機制的不斷完善，教學有效性逐漸側重于教學目標的實現(xiàn)、教師的完整課堂表現(xiàn)以及學生應用能力的提高。當前，我國大部分高中生物教學中存在嚴重的表面主義，教師往往看重課堂整體效果的展現(xiàn)，卻忽略了學生的真正需求，致使學生無法形成專業(yè)系統(tǒng)的生物知識體系。因此，在新課程改革背景下如何提高高中生物教學的有效性就成為一個亟待解決的問題。

二、新課改背景下高中生物教學的特色教學模式

（一）創(chuàng)新實踐課程構建體系

1.實踐課程的設置

對于高中生物課程來說，細胞膜的相關內容、植物的光合作用、動物的個體發(fā)育、組織器官分化、生長素對人體的影響、食物的消化與吸收、原核生物的種類等都是學生必須掌握的學習內容。相關調查發(fā)現(xiàn)，教師在開展教學活動時將理論與實踐相結合能夠使實效性實現(xiàn)最大化，在此教學過程中，基本理論的學習與實驗的具體操作交叉進行，從而使學生更為深刻地理解并掌握相關內容。因此，高中生物教師在開展相關教學活動時，應該將生物實踐課程與生物理論課程有機地融合在一起，使教學效果實現(xiàn)最大化。

2.實踐課程的具體運行情況

高中生物實踐課程大多采取視頻模擬、教師課堂上集體展示等形式，具體來說可以分為三個部分，即基礎學習實驗、技術實驗和專業(yè)實驗。其中基礎學習實驗主要包括基礎理論知識實驗和相關生物原理運用實驗這兩部分；技術實驗則主要強調免疫系統(tǒng)與外部環(huán)境之間的相互作用及其發(fā)生機理，對于相互作用原理的相關內容的把握通常采用技術實驗手段予以強化；專業(yè)實驗應該建立在基礎學習實驗和技術實驗的基礎上，主要包括細胞分裂條件研究、DNA結構和提取分析實驗以及各種綜合性專業(yè)實驗等。

（二）運用多元化網(wǎng)絡手段，激發(fā)學生的學習興趣

生物學是一門重要的理工科目，其理論知識大多抽象，學習難度較大。要想不斷完善生物這門課程的教學模式，就必須結合學生的實際狀況引導學生積極投入到生物的學習之中。隨著經(jīng)濟的發(fā)展與社會的進步，網(wǎng)絡技術得以廣泛應用，生物教師在開展相關教學活動時應當運用多元化的網(wǎng)絡手段，制作生動形象的圖片與視頻，以便于激發(fā)學生的學習興趣，使其更為深刻地理解與把握相關知識，同時為生物實驗課程也打下了堅實的理論基礎。通過這樣的教學方式，學生能夠較為輕松地把握抽象、晦澀的生物理論知識，調動學習生物的積極性，促使生物綜合素養(yǎng)的提升。

（三）完善生物實踐課程的教師團隊建設

要想實現(xiàn)學校實踐課程體系建設的目標，就必須建設一支高素質的教師隊伍。“教、做”一體化的教師團隊不僅要求教師具有較高的生物學專業(yè)基礎知識，而且還要求教師具有較強的技術能力，同時課程內容表達能力與系統(tǒng)分析實際生物問題的綜合能力也是十分重要的。為提高學校教師的整體素質，學校一方面可以聘任生物專業(yè)的高材生作為教師骨干，另一方面還要鼓勵學校的生物教師不斷提升自身的理論知識與實操能力，定期對教師進行相關培訓，召開相關生物研討會，以便于不斷提升教師的綜合素養(yǎng)。此外，還要不斷完善教師的獎懲機制，對教學能力較差的教師積極進行相關培訓，不斷提升其專業(yè)素養(yǎng)與實操能力，以便于儲備優(yōu)秀的教師資源。

三、結束語

高中教育是我國基礎教育體系中的重要組成部分，但當前我國高中生物教學還存在諸多問題，如教學形式單一、教學缺乏實踐性以及教師整體素質較低等。因此，高中生物教師應該不斷革新教學理念與教學方法，一方面要系統(tǒng)地學習相關專業(yè)知識，另一方面還要不斷提升自身的實踐操作能力，同時還要結合多媒體等現(xiàn)代科學技術設備，以便于學生能夠更為深刻地理解與把握相關知識，激發(fā)學生學習生物的興趣，調動學生的學習積極性。同時，學校也要定期對在職教師進行培訓，并引進專業(yè)人才進行教學，打造一支高素質的教師團隊。相信通過多方面的努力，一定可以提高高中生物課堂教學的有效性。