淺談高中數學教學中如何實施素質教育

白 雪

（山西省長治市沁源一中，山西 長治）

伴隨新課改的深入推進，相關的教育工作者逐漸認識到：應該將教師傳授為主的應試教育，偏重于學生被動接受的傳統教育，轉變為以全面發展、主動發展為特征的素質教育。落實到數學這門學科，就必須充分利用好數學教學陣地，全面提升高中學生綜合素質，實現培養綜合型人才的教育目標。本文主要圍繞高中數學素質教育和數學文化滲透的有關內容，就目前高中數學教學中素質教育的實施進行了初探。

一、轉變傳統教育觀念，從樹立數學文化觀著手

1.大部分學校師生都把時間和精力放在考試上面，尤其是對于學生的高考，師生片面追求分數，追求應試技巧和方法的提升，對各種試題進行反復訓練，題海教育成了通病。高中數學教育之所以存在十分嚴重的“應試教育”情況，有其較為復雜的社會原因。“應試教育”對學生和社會所帶來的危害，是有目共睹的。其最終結果就是產生了大量的數學學困生，他們缺少一定的數學素養，也沒有學好數學學科的自信，部分學生存在嚴重的厭學心理，這些問題引發了數學教育界的廣泛關注。高中數學學習不僅是為了獲取書本知識，更應通過課堂教學去接受數學方法、數學精神和數學思想的熏陶，提升思維能力，鍛煉意志，并把所學內容應用到生活、學習和工作的各個領域中去。

2.數學文化主要有以下表現：數學可以幫助人們去認識人類和自然社會，從而更好地適應自然世界，理解身邊世界；數學可以提升人們邏輯性的思考，有效地進行交流和表達，運用數學分析、解決實際問題；數學實踐活動能夠培養人的主動性、自信心和責任感，發展高中學生勇于探索的創新精神和實事求是的科學態度。

3.在高中數學教學實踐中，必須建立數學文化觀：充分體現數學教育的兩方面功能，即文化教育功能和科學技術教育功能，在教授知識的同時起到育人的作用，讓高中生成為科學人才的同時，成為文化人才，發展和形成數學品質，全方位提升高中生的數學素養。

二、高中數學教學中滲透數學文化教育

1.數學文化教育的滲透是素質教育的關鍵

高中數學素質教育主要指的是在教學活動中，教師充分尊重學生的主體地位，注重其潛能挖掘，提高數學應用能力、思維能力、交流能力，培養數學文化意識和創新意識，關注高中生的情感發展，使其逐漸認識到數學的科學價值以及文化價值，崇尚數學學科的理性精神，感受數學的美學意義，從而形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，為其今后的良好發展打下基礎，形成良好的數學頭腦。

2.數學文化教育的滲透可以幫助高中生全面認識數學的價值

由于“應試教育”的影響，中國高中生對數學的價值了解很少，認為數學學科就是“做題”與“解題”。其實數學學科的價值極為豐富，主要包括：數學的工具性價值、基礎性價值、人文性價值和應用性價值。人類歷史上的幾乎所有重大事件的背后都有數學的存在：牛頓的萬有引力定律，哥白尼的日心說，馮·諾伊曼數字計算機等等都與數學思想有十分密切的關聯。數學不僅僅是一門工具學科，它更是人類的必備素養，它會對一個人的思維方式、言行等各方面產生影響。數學豐富的文化價值，只有通過滲透數學文化教育教學來完善。

三、高中數學教學中強化學生數學思想方法，從而提升其綜合素質

數學思想方法主要指學生對數學課本知識的基本認識，對學習中所使用的規律和方法的理性認識。主要包括：數形結合思想方法、化歸思想方法、歸納與猜想、構造思想方法等等。新課改要求高中學生必須掌握基本的數學思想，對高中學生數學創新意識進行培養，這是培養學生核心素養的重點。教師在選擇教學內容時要有超前、創新意識，以高中學生現有的數學文化素質為教學的邏輯起點，應把高中數學教材中的概率統計、向量等進行簡易的引入，對學生數學思想方法的提升有著十分重要的影響。如果學生可以很好地掌握數學思想方法，會對學生終身的工作、學習產生較大幫助，產生持久而深刻的影響。

總之，高中數學教師應該充分認識到素質教育的重要性，與此同時教師可以充分利用報紙和網絡等媒介資源，及時了解數學學科與軍事、歷史等方面存在的關系。引領學生對某個數學專題通過網絡查找和閱讀相關的資料文獻，教師要在此基礎上多編寫一些內容豐富、形式多樣的科普論文，讓高中生感受數學的科學、文化、美學價值等，這是高中數學素質教育開展的重要渠道。