基于學生立場的高中語文閱讀教學策略

王 飛

（吉林省長春市九臺區第二中學，吉林 長春）

基于學生立場進行教學，指的就是根據學生的學習需求來進行教育。現在的大多數學生對語文課的學習態度可以說是不溫不火，學生對于語文的學習也并不排斥，但是學生也不會在課余時間進行自主的語文學習，同時為了應對高考而去學習可以加分的其他學科，面對這樣的現實問題，教師就要想辦法提升學生對語文的興趣，使學生喜歡語文，自主地進行學習。

一、高中語文教學中傳統教育方式的危害

應試教育是我國高中目前的主要教學方式，而隨著新課改的不斷前進，對學生的素質教育雖然有所加強，然而評價學生的優劣還是通過分數來決定的。這樣就會導致教師依然是以如何提升學生的學習成績為出發點進行教學。在這樣的教學氛圍下，教師仍會使用過去“填鴨式”的教學方式，閱讀課仍然是老師的講解閱讀課，而不是讓學生進行自由閱讀，沒有從學生的立場出發進行教學，以及要求學生對特定文章進行背誦等方式，將導致學生對教師產生依賴性，缺乏自主學習能力，學生之間也缺乏互動，更不會去學習語文的相關知識，這樣的教學方式會壓制學生的學習興趣，同時會使學生對語文學習產生厭惡感，學生無法形成良好的學習習慣。因此，教師要基于學生的立場去進行教學，從學生需要學習的知識方面進行教學，摒棄傳統教育的缺點，進行“以生為本”的教學。

二、基于學生立場的高中語文閱讀教學策略

（一）基于學生的立場研讀課文

在進行教學設計時，教師對學生在閱讀中出現的各種問題沒有加以關注，將會造成學生在閱讀時對知識點不清楚的后果。教師要重視閱讀教學，教師在進行教學之前要提前做好準備，要做到心中有數，而且要做到換位思考，基于學生的立場結合學生的年齡以及閱讀水平設計教學，讓學生明白書中講了什么、為什么這樣講等問題，做到一目了然。例如，在講授徐志摩的《再別康橋》（人教版高中語文必修一）時，就要去啟發學生了解其中所蘊含的中心思想，以及當時作者的現實情況和故事背景。對其中的重點要點進行多方面的解讀，對學生在對這首詩出現了不同解讀要表示理解和贊賞，不能一味地追求固定標準答案，正如“一千個人眼里有一千個哈姆雷特”一樣，教師要基于學生的立場對他們表示肯定。鼓勵學生更多地去閱讀各種讀物，并提出自己獨特的理解，老師要在其中進行合理引導，培養學生的自主學習能力、獨立思考能力以及自信心。

（二）滿足學生的學習需求

教師教授學生有學習需求的知識，那么學生的學習效果是立竿見影的。教師應該滿足學生的學習需求，那么教師首先就要明白學生的學習需求。基于學生立場進行閱讀研究，同時了解學生學習情況的教學方式也是一種方法。我們還可以通過學生預習使學生發現問題的方式，了解學生的學習需求，教師不需要對學生在預習中提出的各種問題都一一解答，只需要對其中的難點問題進行主要分析，而對學生可以通過自己思考能想明白的問題，就要讓學生通過自己的思考進行解決，教師需要教學生的是如何解決問題的方法，而不是簡單地回答問題的答案，因此，對于學生所提出的問題，教師要根據自己的判斷使用不同的解決方式。通過上述方式了解學生的學習需求，可以更好地進行教學，滿足學生的學習需求，提升學生的自主學習能力，從而更加喜歡語文，增強學生的綜合素質。

（三）改變教學模式，增強學生學習興趣

教師在經過長時間教學之后會產生一套固定的教學方式，按部就班的教學方式無法使學生對學習產生更多的新鮮感，有經驗的語文教師就要增強自己的綜合素質，提升教學吸引力，從而更有效地進行教學。

例如，在進行《動物游戲之謎》（人教版高中語文必修三）的教學時，教師可以通過多媒體的方式進行教學，使用PPT將各種動物游戲表現出來，并非只是使用文字進行描述，對文中各種擬人、比喻描寫通過視頻進行生動的展示，不僅使學生更好地理解課文的含義，還可以提升學生的學習興趣。教師的教學方式要隨著學生的學習需求發生變化，教學方式也不可以千篇一律，老生常談的教學方式無法增強學生的學習積極性。教學方式要適應時代潮流，要加以創新，從而獲得理想的教學成果，要多從學生立場出發并運用相應的教學模式。

總之，隨著時代的不斷進步，傳統的應試教育已經無法適應現在的社會需求，不能再有效地提供社會人才，素質教育則是現代教學主流模式，教師要更多從學生的立場出發進行教育。要基于學生的學習需求進行閱讀教育，要通過與學生進行換位思考的方式，讓學生學習他們想學的、他們愛學的，從而使學生能自主學習，這樣的方式才可以提高語文閱讀教學質量。