基于學(xué)生立場(chǎng)的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

王 飛

（吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)第二中學(xué)，吉林 長(zhǎng)春）

基于學(xué)生立場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，指的就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)進(jìn)行教育。現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)態(tài)度可以說(shuō)是不溫不火，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也并不排斥，但是學(xué)生也不會(huì)在課余時(shí)間進(jìn)行自主的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，同時(shí)為了應(yīng)對(duì)高考而去學(xué)習(xí)可以加分的其他學(xué)科，面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，教師就要想辦法提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生喜歡語(yǔ)文，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)教育方式的危害

應(yīng)試教育是我國(guó)高中目前的主要教學(xué)方式，而隨著新課改的不斷前進(jìn)，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育雖然有所加強(qiáng)，然而評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣還是通過(guò)分?jǐn)?shù)來(lái)決定的。這樣就會(huì)導(dǎo)致教師依然是以如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在這樣的教學(xué)氛圍下，教師仍會(huì)使用過(guò)去“填鴨式”的教學(xué)方式，閱讀課仍然是老師的講解閱讀課，而不是讓學(xué)生進(jìn)行自由閱讀，沒(méi)有從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，以及要求學(xué)生對(duì)特定文章進(jìn)行背誦等方式，將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴性，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生之間也缺乏互動(dòng)，更不會(huì)去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的相關(guān)知識(shí)，這樣的教學(xué)方式會(huì)壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，學(xué)生無(wú)法形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師要基于學(xué)生的立場(chǎng)去進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)方面進(jìn)行教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)教育的缺點(diǎn)，進(jìn)行“以生為本”的教學(xué)。

二、基于學(xué)生立場(chǎng)的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

（一）基于學(xué)生的立場(chǎng)研讀課文

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的各種問(wèn)題沒(méi)有加以關(guān)注，將會(huì)造成學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)不清楚的后果。教師要重視閱讀教學(xué)，教師在進(jìn)行教學(xué)之前要提前做好準(zhǔn)備，要做到心中有數(shù)，而且要做到換位思考，基于學(xué)生的立場(chǎng)結(jié)合學(xué)生的年齡以及閱讀水平設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生明白書(shū)中講了什么、為什么這樣講等問(wèn)題，做到一目了然。例如，在講授徐志摩的《再別康橋》（人教版高中語(yǔ)文必修一）時(shí)，就要去啟發(fā)學(xué)生了解其中所蘊(yùn)含的中心思想，以及當(dāng)時(shí)作者的現(xiàn)實(shí)情況和故事背景。對(duì)其中的重點(diǎn)要點(diǎn)進(jìn)行多方面的解讀，對(duì)學(xué)生在對(duì)這首詩(shī)出現(xiàn)了不同解讀要表示理解和贊賞，不能一味地追求固定標(biāo)準(zhǔn)答案，正如“一千個(gè)人眼里有一千個(gè)哈姆雷特”一樣，教師要基于學(xué)生的立場(chǎng)對(duì)他們表示肯定。鼓勵(lì)學(xué)生更多地去閱讀各種讀物，并提出自己獨(dú)特的理解，老師要在其中進(jìn)行合理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力以及自信心。

（二）滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

教師教授學(xué)生有學(xué)習(xí)需求的知識(shí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是立竿見(jiàn)影的。教師應(yīng)該滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，那么教師首先就要明白學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。基于學(xué)生立場(chǎng)進(jìn)行閱讀研究，同時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)方式也是一種方法。我們還可以通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師不需要對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的各種問(wèn)題都一一解答，只需要對(duì)其中的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行主要分析，而對(duì)學(xué)生可以通過(guò)自己思考能想明白的問(wèn)題，就要讓學(xué)生通過(guò)自己的思考進(jìn)行解決，教師需要教學(xué)生的是如何解決問(wèn)題的方法，而不是簡(jiǎn)單地回答問(wèn)題的答案，因此，對(duì)于學(xué)生所提出的問(wèn)題，教師要根據(jù)自己的判斷使用不同的解決方式。通過(guò)上述方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以更好地進(jìn)行教學(xué)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而更加喜歡語(yǔ)文，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）改變教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)之后會(huì)產(chǎn)生一套固定的教學(xué)方式，按部就班的教學(xué)方式無(wú)法使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的新鮮感，有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師就要增強(qiáng)自己的綜合素質(zhì)，提升教學(xué)吸引力，從而更有效地進(jìn)行教學(xué)。

例如，在進(jìn)行《動(dòng)物游戲之謎》（人教版高中語(yǔ)文必修三）的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)，使用PPT將各種動(dòng)物游戲表現(xiàn)出來(lái)，并非只是使用文字進(jìn)行描述，對(duì)文中各種擬人、比喻描寫(xiě)通過(guò)視頻進(jìn)行生動(dòng)的展示，不僅使學(xué)生更好地理解課文的含義，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的教學(xué)方式要隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)需求發(fā)生變化，教學(xué)方式也不可以千篇一律，老生常談的教學(xué)方式無(wú)法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)方式要適應(yīng)時(shí)代潮流，要加以創(chuàng)新，從而獲得理想的教學(xué)成果，要多從學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)并運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)模式。

總之，隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)在的社會(huì)需求，不能再有效地提供社會(huì)人才，素質(zhì)教育則是現(xiàn)代教學(xué)主流模式，教師要更多從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)進(jìn)行教育。要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行閱讀教育，要通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行換位思考的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們想學(xué)的、他們愛(ài)學(xué)的，從而使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，這樣的方式才可以提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。