多管齊下，打造妙趣橫生的數學課堂

吳 強

（東陽市外國語學校，浙江 東陽）

數學教學要遵循教學經驗理論，因為每一名學生都是一個獨立的個體，他們都有著自己的觀點和看法。需要教師憑借教學經驗來制定更加有意思的教學方法，這就給教師的教學工作帶來了諸多的機會和挑戰。只有教師在教學活動中不斷總結，善于總結，才能夠推動教學工作細致有序地開展。關于教師的實際教學經驗的提升，從學生對數學的學習興趣中可見一斑。

一、增強樂趣，喚醒學生的求知欲

第斯多惠說得好：“我們認為教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”學生在學習數學的過程中一定會遇到很多的學習難題，這個時候就需要教師能夠根據學生所遇到的具體問題進行分析。查看學生的思維遺漏點在什么地方，是否真的可以換一種方式去為學生找到解決的辦法。教師在日常教學的過程中一定要真正抓住學生的興趣點，然后根據學生的興趣點，有針對性地選擇合適的教學方法。

例如，在教師的實際教學過程中，教學《圖形的旋轉》時，筆者手中拿著一個大風車走進教室，一邊走還一邊吹動風車。學生瞬間就被教師的這一行為所吸引，注意力在上課的時候有了明顯的提升。學生的好奇心被瞬間提升至一個很高的程度，老師在干什么？拿著一個風車要做什么？然后，教師在講課的過程中為學生講解什么是圖形的轉動，以及圖形的轉動會產生什么有意思的圖案。學生從最簡單的“風車的轉動”感受到數學的魅力所在，很容易就可以調動學習數學的積極性。

二、巧借多媒體，激發學生的學習興趣

在筆者看來，數學教學就是要立足于當前學生學習的狀態，和考試大綱對于學生的具體要求。這節課的教學目的總共有兩個方面，首先針對學生出現的在遇到數學的考點時經常失分的問題進行專門的強化練習。其次，要為學生建立起學習數學知識的信心。因為學生很容易在剛剛過去的數學考試中受挫。如果學生的數學成績不是非常理想，這就需要教師能夠針對這樣的情況幫助學生恢復數學學習的信心和興趣。

所以，在課上的提問中筆者會使用大量不同的多媒體課件，來為學生提高學習數學的興趣和信心。因為數學的學習中會有很多抽象的知識和定義，學生在學的時候很容易就會覺得枯燥，多媒體由于其具有圖、文、聲、像并茂的特點，在數學課堂中的合理運用能使學生的學習興趣盎然，能將困難且抽象的問題變得直觀且生動，為學生在思考問題的時候提供可行性比較高的解題思路，使學生從繁雜的題目信息中解脫出來，更加深入地體會數學之美。

例如，學生在學習“勾股定理”的過程中，就會遇到這樣的一個問題“如何去證明，為什么兩個直角邊各自的平方和就是斜邊的平方？”如果單單是這樣去想，很難聯想到合適的解題思路。這個時候，教師就可以應用多媒體抽象的問題具體化的特點，將四個完全一樣的直角三角形直角向外組合成一個正方形，再讓學生去思考這個問題，相關的思路就會瞬間暢通，學生也會在不經意之間領略數學之美，并且對數學的精妙思路感到有意思。

三、培養閱讀習慣，學到專注解題

培養學生興趣的方式多種多樣，只要教師用心去探索，總能找到巧妙的方法。教師要能夠培養學生認真讀題的好習慣，很多學生都會反映“這道題我沒有思路”，但是這時如果教師和學生一起把題目讀兩遍，往往在讀題目的時候學生就會恍然大悟，說自己知道了。這就是學生在讀題目的時候沒有用心，要靜下心來，認真地去理解題目的條件信息。

例如，在教學生“角的軸對稱性”的時候。給學生講解題目，角的相關性質中有一條，角可以沿著對稱軸進行折疊，與之對應的相關性質，作出具體的總結，寫在學案上，可能對，也可能不對，下面就要求大家進行解釋，對和錯的原因是什么？學生的題目閱讀能力在這個時候就會得到鍛煉，當然了，學生說對原因，就要給予其適時的鼓勵，使學生感到興奮和光榮。哪怕學生沒有講明白到底是什么地方有問題，講解的過程中出現了偏差和失誤，也不會去苛責學生出了問題，要給予適當的鼓勵，并且幽默地說一句“小伙子，要努力呦！”

在數學日常教學的過程中，科學的數學教學必須要用對正確的方法配合教師的多樣化教學。教師應當根據學生的生活實際情況，學習的興趣點是什么，采取科學的教學方式。學生能夠從中獲得數學學習的成就感，讓每個學生在學習數學的過程中都能感受充實和滿足。